Сегодня все больше и больше преподавателей иностранного языка стараются применять ИКТ на занятиях. Новейшие компьютерные программы позволяют не только проверять усвоение учащимися языковых понятий, но и могут служить языковыми тренерами и в какой-то степени заменить преподавателя, предоставляя учащимся возможность самим ставить цели и задачи каждого конкретного занятия. Что же касается глобальной сети Интернет, то следует отметить, что использование ресурсов всемирной сети позволяет повысить мотивацию обучаемых, дает возможность использовать иностранный язык для общения со сверстниками и вообще снимает границы языковой коммуникации. Электронная почта, форумы, конференции, чаты, интернет-пейджеры (ICQ, MSN), IP-телефония (Skype), социальные сети (Facebook, LiveMocha) ввиду своего специального назначения позволяют изучающим иностранный язык самим находить языковых партнеров, носителей языка в киберпространстве. И все же не стоит забывать, что современные требования к обучающимся не сводятся лишь к способности общения на иностранном языке и информационной грамотности. Информационно-коммуникативные технологии должны оставаться лишь средством обучения иностранному языку и не превращаться в цели и задачи на занятиях.
Как уже было отмечено, расширение международного сотрудничества в рамках как экономической, так и политической глобализации, а также участие нашей страны в ”Восточном партнерстве” неминуемо приводит к тому, что кардинальным образом изменяются требования, предъявляемые сегодня работодателями к выпускникам вузов Республики Беларусь. Одной из важнейших задач современного высшего образования является подготовка высококвалифицированного специалиста, обладающего не только высоким профессиональным уровнем подготовки, но и высоким уровнем языковой информационной компетенции. Именно непрерывное формирование иноязычной информационной компетенции делает возможным дальнейший профессиональный рост на основе как отечественных, так и зарубежных достижений, обмен опытом с зарубежными коллегами, совместные проекты, а также научные исследования по своей специальности. Даже тот факт, что на сегодняшний день Республика Беларусь до конца не определилась с вступлением в Болонский процесс, не может влиять на необходимость реформирования высшей школы подготовки специалистов на основе компетентностного подхода, кардинального пересмотра образовательных стандартов и типовых программ, использование инновационных методик обучения, а также повсеместного внедрения информационных технологий.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1 Реформирование сферы образования в
На сегодняшний день сфера образования в Республике Беларусь переживает этап реформирования, которое затрагивает все этапы системы непрерывного образования. Другими словами, пересматриваются цели и задачи обучения, воспитания и развития начиная с детского сада и кончая последипломным образованием или образованием взрослых. Речь идет не просто об изменении содержания образования, но и овладении информационной культурой, которая в свою очередь представляет собой слагаемое общей культуры человека, понимаемой как высшее проявление образованности, включая развитие личностных качеств человека и его профессиональную компетентность.
В контексте такого понимания культуры сегодня для становления учителя как личности просто необходимо его приобщение к информативно-коммуникативным возможностям современных технологий, овладение подлинной информационной культурой, которая открывает ему и его ученикам путь к достижению одной из главных целей образования: от диалога людей и культур через выявление и развитие творческого потенциала личности прийти к взаимообогащению и продуктивному взаимодействию человеческих сообществ.
Современные информационные и коммуникационные технологии, созданные отнюдь не для нужд системы образования, ведут к подлинной революции в образовании. Мы уже стали свидетелями того, как система образования встраивается в сетевой мир, где уже прочно заняли свое место средства массовой информации, реклама, банковская система, торговля и т. п. Первенство в практическом внедрении сетевых технологий здесь принадлежит высшему образованию (например, в открытом, дистанционном образовании). В то же время высшие учебные заведения сталкиваются в своей работе с определенными противоречиями, практически неразрешимыми в рамках их современной структуры.
В качестве примеров таких трудностей можно привести следующие:
рост информации, тем или иным образом определяющей содержание образования, несовместим с ограниченным временем обучения; вузам отводится роль одного из главных хранилищ традиций и научного наследия, а это вступает в противоречие с тем обстоятельством, что вузы должны находиться на переднем крае науки и использовать в обучении ее новейшие достижения. Однако при том что традиционные формы обучения уже исчерпывают себя, ограничены и возможности современных технологий, в том числе — информационных; также противоречиво положение о том, что высшие учебные заведения призваны вести широкую подготовку специалистов, соблюдая общие требования соответствующих государственных стандартов, но при этом обеспечивая учебно-воспитательный процесс с учетом индивидуальных особенностей и возможностей студентов; высшие учебные заведения дают образование людям, уже сделавшим свой выбор, и поэтому предполагается их сознательное отношение к получению знаний. Однако на практике это оказывается далеко не так, и требуется вариативный подход к организации учебно-воспитательного процесса, особенно это представляется актуальным, когда речь заходит о иноязычном образовании. Ожидается, что именно широкое использование информационных и коммуникационных технологий будет способствовать преодолению этих противоречий. Здесь возможны различные решения — от действительного встраивания учебного заведения в сеть в том виде, в каком оно существует, до полной реорганизации структуры этого заведения, так же, как это происходит при внедрении новых информационных и коммуникационных технологий в другие сферы человеческой деятельности. И в том, и в другом случае данные изменения должны обогащать деятельность высших учебных заведений, улучшая качество образования и расширяя его доступность. От современного высшего учебного заведения требуется внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных навыков учащихся на основе потенциальной многовариантности содержания и организации учебно-воспитательного процесса. Такие подходы должны не заменить, а значительно расширить возможности имеющихся традиционных технологий обучения.
Мировой опыт свидетельствует о том, что решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагогов. Без качественного роста педагогического профессионализма мы будем обречены оставаться в прошлом. В связи с этим чрезвычайно актуальным становится такое обучение будущих учителей школ и преподавателей вузов, которое основано не только на фундаментальных знаниях в избранной области (математика, химия, биология, литература и т.д.), в педагогике и психологии, но и на общей культуре, включающей информационную. То есть необходима основательная подготовка в сфере современных информационных и коммуникационных технологий. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
Таким образом, содержание педагогического образования, обогащенное применением информационных и коммуникационных технологий, с которыми связывают получение таких ключевых компетенций, как социальная, коммуникативная, информационная, когнитивная и специальная, станет намного глубже и осмысленней при выполнении следующих условий:
· создании реальных условий для подготовки педагогических кадров, способных принять активное участие в реализации республиканских программ информатизации образования;
· значительного повышения уровня профессионального и общегуманитарного взаимодействия педагогов и обучаемых благодаря возможности выполнения совместных проектов, в том числе и телекоммуникационных;
· появлении качественно новых, условий для реализации творческого потенциала студентов за счет расширения возможностей традиционных библиотек и лабораторий вуза благодаря доступу к электронным библиотекам и виртуальным лабораториям, к научным, учебным и другим культурно и социально значимым ресурсам сети Internet,
· повышении эффективности самостоятельной работы студентов с традиционными и электронными ресурсами благодаря развитым системам для самоконтроля и поддержки обратной связи с преподавателем;