ВВЕДЕНИЕ
Сегодня трудно однозначно утверждать, что выпускники разных школ получат гарантированные государством качество и уровень образования. Одни и те же отметки в аттестатах, выданных в разных ОУ, могут соответствовать совершенно разному уровню знаний. За этим кроется немало причин: профессиональная некомпетентность учителя, перегрузка в школе как ученика так и учителя, отсутствие необходимой литературы, общая слабая подготовка класса, в котором учится ребенок и т. д.
На протяжении ряда лет уменьшается количество учащихся, способных достойно выдержать вступительные экзамены в вузы без дополнительной подготовки.
Сегодняшние ОУ пытаются по-разному решать эту задачу: заключают договора с вузами, открывают классы «юридические, экономические, медицинские» и другие, репетиторские или подготовительные курсы совместно с вузами. Но такие варианты возможны в большом городе, где есть сеть вузов с соответствующей материально – технической базой и педагогическими кадрами. А если это небольшой город, где школ меньше десятка, а 11 классов по 1-2 в каждой?
Помочь учащемуся по предметам, нужным для поступления и обучения в вузе в г. Сорочинске пытаются с помощью общегородской школы «Интеллект», созданной при ЦДТТ г.Сорочинска. А так как предмет «химия» вводится в перечень предметов ЕГЭ, то возникла необходимость помочь учащимся в подготовке к этому экзамену.
Познакомившись с нормативно – правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации, администрации Оренбургской области, методическими рекомендациями Главного управления образования Оренбургской области к проведению единого государственного экзамена в 2002 году в общеобразовательных учреждениях Оренбургской области, решила, что остается нерешенным вопрос организации подготовки к единому государственному экзамену по химии.
Таким образом, сложились противоречия:
· Между содержанием учебной школьной программы и отсутствием возможности изучать предмет углубленно в школе.
· Между необходимостью сдавать экзамен и уровнем подготовки учащихся.
· Между объективной необходимостью развития своих способностей и отсутствием программы для подготовки к ЕГЭ.
Актуальность, недостаточная разработанность и практическая значимость вопроса послужили основанием для определения темы работы:
Разработать программу, позволяющую обеспечить подготовку учащихся к единому государственному экзамену по химии.
Объект исследования: процесс обучения химии во внеурочное время
Предмет: программа курса по химии для подготовки учащихся к единому государственному экзамену
Гипотеза: усвоение курса, позволяющего подготовиться к ЕГЭ, будет успешным если:
· Разработана программа по подготовке к единому государственному экзамену
· Реализованы потребности родителей и учащихся по подготовке учащихся к ЕГЭ
· Смотивирована потребность учащихся в приобретении новых прочных знаний и умений
· Созданы условия, позволяющие каждому учащемуся обеспечивать построение и реализацию учения как субъективной деятельности.
· Содержание химического образования выступает как познавательный мотив на совершенствование знаний и умений
Задачи исследования:
· Изучить степень разработанности данной проблемы в психолого – педагогической, философской, методической специальной литературе; определить понятийный аппарат исследования
· Раскрыть сущность изучаемой проблемы
· Определить структуру и содержание учебного предмета, позволяющих помочь учащимся в познании и развитии своих природных задатков
· Опытно – экспериментальным путем проверить эффективность курса химии по подготовке к ЕГЭ
· Внедрить программу в практику работы школы «Интеллект» при ЦДТТ г.Сорочинска.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ философской, психолого – педагогического, методологической литературы, а так же методической литературы по химии
2. Методы педагогических наблюдений, анкетирования, беседы
3. Педагогический эксперимент (его элементы)
4. Апробация программы курса химии
5. Методы математической и статической обработки результатов исследования
6. Монографические наблюдения
База исследования: школа «Интеллект» при ЦДТТ г. Сорочинска и МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Сорочинска
Исследование проводилось в 3 этапа:
I этап 2000 – 2001 учебный год - изучалась литература:
философская, психолого – педагогическая, химическая, методологическая, проводилось включенное наблюдение за причинами выбора химии в качестве экзамена и подготовкой к нему учащихся. Собран материал ,характеризующий уровень познавательной активности учащихся и определена необходимость для создания элективного курса химии. Это позволило сформулировать общую гипотезу, наметить программу ее опытно-экспериментальной проверки.
II этап 2001-2002 учебный год. Проведено теоретическое обоснование разработки программы курса химии для подготовки учащихся к ЕГЭ. Осуществлен констатирующий эксперимент. Опытно – экспериментальная работа проводилась в естественных условиях образовательного процесса МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Сорочинска, проанализирован, систематизирован, обобщен материал формирующего эксперимента, уточнена рабочая гипотеза.
III этап 2002 – 2003 учебный год. Разработана образовательная программа курса химии для подготовки учащихся к единому государственному экзамену и внедрена в практику работы школы «Интеллект»
Теоретическая значимость опытно – экспериментальной работы
Обоснована необходимость проведения ЕГЭ по химии как независимая государственная аттестация выпускников школы. Разработана программа, позволяющая эффективно подготовиться учащимся к единому государственному экзамену.
Практическая значимость
Данная программа позволяет повторить, обобщить и углубить знания учащихся при подготовке к итоговой аттестации как в традиционной форме, так и в форме ЕГЭ на уроках химии, и самостоятельно. Она помогает учащимся развивать свой творческий потенциал, рационально организовывать учебный труд, более ответственно подготовиться к обучению в ВУЗе.
Программа разрабатывалась с использованием многочисленных источников литературы, подтверждена статистической значимостью экспериментальных данных, а так же личным участием автора в исследовательской работе.
Создано примерное тематическое планирование занятий.
Выявлены и теоретически обоснованы достижения учащихся, которые посещают занятия в школе «Интеллект».
Дано реферативное описание тем курса по химии.
Результаты исследования по проблеме
«Методика подготовки учащихся к ЕГЭ» обсуждалась на ГМО учителей химии и педсовете работников школы «Интеллект» при ЦДТТ г. Сорочинска.
В последние годы в образовании особенно остро стоит вопрос о доступности и бесплатности качественного образования вне зависимости от социальных финансовых, территориальных возможностей учащихся. Существует задача обеспечить условия, при которых любой выпускник мог бы выбирать учебное заведение по своим интересам, возможностям психологического, физического уровня. Закон «Об образовании» (ст.5, ст.7) гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность всех видов образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, освоение которых должно завершаться обязательной итоговой аттестацией выпускников (ст. 15).
Однако существующая в действительности нормативно – правовая база и процедура итоговой аттестации, уровень качественной подготовки выпускников не обеспечивают достаточной объективности и независимости полученных результатов.
Идеальным решением создавшейся проблемы в образовании было бы, если создать условия , когда качественное образование могли бы получать все достойные – учиться на бесплатной основе или на условиях частичной оплаты; все желающие учиться и имеющие возможность оплачивать обучение – на условиях частичной или полной оплаты обучения в зависимости от того, как ученик прошел испытания и каковы материальные (финансовые) возможности его семьи.
Введение ЕГЭ и ГИФО могли бы стать серьезной основой для обеспечения доступности качественного образования любому гражданину государства.
Занятия на элективных курсах по химии могут помочь учащимся подготовиться к ЕГЭ, выдержать это испытание и в результате получить качественное образование.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ СОЗДАНИЯ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ХИМИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ
Единый экзамен должен способствовать независимой оценке качества образования, создавать всем школьникам равные условия для поступления в ВУЗы. Проведение итоговой аттестации, когда все учащиеся находятся в одинаковых (стандартных ) условиях, используют приблизительно одинаковые измерители ( КИМы) , способствует получению объективной оценки знаний учащихся в условиях , когда личности учителя и ученика не взаимосвязаны и не влияют на результат контроля.
Единый экзамен, по мнению специалистов, приведет к расширению доступности высшего образования, поможет определиться в выборе образовательного учреждения для получения профессии, определить уровень знаний., определиться в выборе образовательного учреждения для получения профессии.
Отношение к единому государственному экзамену неоднозначно, но . по моему мнению, позволяет получить информацию о том, какое образование по качеству получили наши выпускники. ( 7 )