Перспективный план курсовой подготовки учителей по изучению икт на базе школы. Сведения о прохождении курсовой подготовки (стр. 16 из 24)
Описание модели школы
Модель воспитательной системы школы
Воспитательное воздействие на сельского школьника и на Селезянского, в частности, оказывает не только внутришкольная воспитательная система, но и факторы внешней окружающей среды. В ходе образовательного процесса сложились достаточно прочные связи со многими учреждениями и организациями как на территории Селезянского сельского поселения, так и на районном, областном и даже федеральном уровне. С каждым учреждением и организацией связано определённое направление воспитательной работы. В службу заместителя директора по воспитательной работе входят:
- педагог-организатор
- преподаватель-организатор ОБЖ;
- заведующая школьным музеем;
- библиотекарь;
- фельдшер школы;
- педагоги дополнительного образования;
- классные руководители:
- учителя- предметники;
- школьный лидер-центр;
- педагоги групп продлённого дня.
Схема внешнего воспитательного воздействия
1 –управление образования, 2 – центр занятости, 3 – соцстрах, 4 – ДЮСШ, 5 – ДОУ «Теремок», 6 – СМИ, 7 – крестьянские и фермерские хозяйства, 8 – КДН, 9 – райвоенкомат, 10 – ДШИ, 11 – РДДТ, 12 – церковный совет, 13 – совет ветеранов, 14 – приют «Солнышко», 15 – налоговая инспекция, 16 – сельская администрация, 17 – ГИБДД, 18 – ПФ РФ, 19 – ФАП, 20 – сельская библиотека, 21 - ДК, 22 – областной центр дополнительного образования,23 – центр социальной защиты населения, 24 – министерство образования и науки Челябинской области.
В тесной взаимосвязи с указанными учреждениями и организациями, а также в организации совместной деятельности всех служб школы и проходит образовательный процесс.
Управление воспитательной системой школы
В школе создана и действует функциональная структура управления учебно-воспитательным процессом. Данная организационная структура представлена совокупностью подразделений, специализирующихся на выполнении конкретных видов работ Руководителям подразделений делегирован ряд полномочий.
В итоге деятельность всех составляющих данной организационной структуры направлена на объект воспитания – ученика. Плюсы данной структуры в том, что присутствует высокая компетентность специалистов, отвечающих за конкретные функции. Исключается дублирование управленческих решений, снижается потребность в специалистах высокого профиля. Минус – трудности в поддержке взаимосвязи, длительность процедур принятия решений, относительно застывшая форма организации. Но за годы функционирования данной структуры между её составляющими налажены достаточно прочные связи, позволяющие достаточно оперативно реагировать на изменения и нововведения.
Научно-методическое обеспечение воспитательного процесса
Основные направления методической работы
- Создание и дальнейшее развитие воспитательных систем в каждом классе
- Создание каждым классным руководителем программы воспитания
- Родительский всеобуч – гармонизация отношений КР с родителями учащихся.
- Подготовка КР к созданию программ воспитания
- Совершенствование работы КР с одарёнными детьми и детьми девиантного поведения, работы по профилактике правонарушений и непосещаемости занятий
- Дальнейшее совершенствование аналитических способностей классного руководителя, умения правильно планировать ВР в классе
- Знакомство с тенденциями развития ВР в современной школе, внедрение новых воспитательных технологий
Методическая работа – это одно из звеньев единой системы непрерывного образования педагогов, системы повышения их профессиональной квалификации (компетентности). Это основанная на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений учителей система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленная на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на обогащение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива и, в конечном счёте, на достижение оптимальных результатов в обучении, воспитании и развитии ребёнка (М.М. Поташник). Источниками методической работы являются:
- Государственные правительственные документы;
- Инструктивно-методический письма;
- Материалы передового педагогического опыта:
- Данные конкретного анализа типичных затруднений КР.
Составляющие методической работы:
- мировоззренческая и методологическая подготовка учителей, классных руководителей:
- подготовка педагогов к осуществлению воспитывающей деятельности;
- психолого-педагогическая подготовка КР (каждый КР должен знать особенности возраста детей, уметь найти достойный выход из конфликтных ситуаций);
- этическая подготовка учителя (решение педагогических ситуаций в рамках деловой игры);
- общекультурная подготовка учителей;
- техническая подготовка учителей (компьютерный всеобуч).
В школе выполняются следующие требования к методической работе. МР имеет гуманистическую направленность, связана с жизнью, с практической деятельностью, имеет творческий характер, отличается научностью, конкретностью, системностью. При выполнении МР соблюдается личностно-ориентированный подход, соблюдается гибкость и оперативность. Успешный ход методической работы может быть обеспечен благодаря умению создавать творческую команду.
Методическая работа с родителями
| Формы работы | Цели и задачи | Формы реализации | Примерная тематика родительских собраний и бесед с родителями |
| Коллективная | 1.Психолого-педагогическое просвещение родителей 2. Формирование объективной оценки родителями работы классных коллективов и школы в целом 3. Создание атмосферы сотрудничества взрослых и детей в процессе совместной деятельности |
| 1.Права и обязанности родителей в рамках закона об образовании и Устава школы 2.Психология межличностных отношений 3.Здоровьесберегающие технологии в школе и дома 4.Каких практических навыков не хватает современным родителям |
| Групповая |
| 1.Работа малых инициативных групп 2.Помощь в организации классных родительских собраний 3. Собрания пап 4. Собрания мам | 1. Возрастные особенности детей 2. ЗОЖ 3. Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии 4.Правовая культура 5. Наши «трудные» дети |
| Индивидуальная | 1.Напоминание родителям об ответственности за невыполнение закона об образовании 2. Координирование родительского воздействия на ребёнка 3. Помощь в разрешении конфликтных ситуаций. | 1. Посещение семей 2. Индивидуальные беседы 3. Организация встреч с социальным педагогом и психологом. | 1. Ваши права и обязанности 2. Наказания и поощрения в семье 3.Когда в последний раз вы вместе со своим ребёнком делали зарядку? |
Методическая работа с классными руководителями
| Формы работы | Цели и задачи | Формы реализации | Примерная тематика педсоветов, семинаров, инструктажей, бесед. |
| Коллективная | 1.Повышение уровня профессионального мастерства КР при планировании, организации и анализе ВР в классе 2. Особенности работы с классными руководителями в условиях формирования новой воспитательной системы школы. 3.Работа с детьми группы риска, одарёнными детьми. 4. Совершенствование форм и методов ВР с классом | 1.Педсовет, семинары, заседания МО КР. | 1.Аналитическая деятельность классного руководителя 2. От воспитательной системы школы – к воспитательной системе класса. 3. Современные тенденции развития ВР в современной школе 4. Роль классного руководителя в воспитательном процессе. |
| Групповая | 1. Передача передового педагогического опыта 2. Умение учитывать возрастные особенности учащихся | 1. Открытые классные часы 2. Деловые игры, конкурсы 3. Посещение выездных семинаров 4. Совещание при директоре | 1. Конкурс «Самый классный классный» 2.Нравственно-правовое и физическое воспитание в разных возрастных группах 3. Профориентация учащихся 4.Программы воспитания учащихся 1-4, 5-7, 8-11 классов |
| Индивидуальная | 1. Помощь молодым специалистам 2. Беседы по результатам деятельности КР 3. Помощь в разрешении возникающих конфликтных ситуаций | 1.Индивидуальное собеседование 2. Организация встреч со специалистами различного профиля | 1. Возрастные и психологические особенности учащихся 2. Результаты анкетирования учащихся по различным темам. |
Методическая работа с педагогами дополнительного образования, воспитателями групп продлённого дня заключается в проведении в течение года контрольно-диагностической деятельности, анализе их работы, введении инноваций, изучении, обобщении и распространении передового опыта работы.
Таким образом, создание новой воспитательной системы школы должно привести к тому, что школа станет центром нравственно-правового и физического воспитания на селе. Обновление процесса воспитания в школе базируется на основе качественно нового представления о выбранных направлениях воспитательной работы с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного передового опыта, общечеловеческих ценностей. Формирование воспитательной системы, включающей в себя целостный учебно-воспитательный процесс путём обеспечения интегрирования его важнейших составляющих - воспитания и обучения, повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания – одна из главных задач, которую предстоит решать педагогам с целью развития воспитания в школе. Следующим шагом в этом направлении должно стать создание воспитательных систем классов, программ воспитания. Работать в дальнейшем предстоит под девизом: «От воспитательной системы школы – к воспитательной системе класса».