Для успешного выполнения контрольной работы необходимо:
1. Внимательно изучить содержание темы, материал лекции, методическую литературу.
2. Установить связь вашей темы с психологией, педагогикой.
3. Выбрать одну из действующих программ: «Программа воспитания и обучения в детском саду», «Радуга», «Детство», «Школа 2000» и т.д.
4. Критично относитесь к предложенной литературе, отобрав из нее наиболее ценный, современный материал.
5. Мысли автора излагать своими словами. При цитировании ссылаться на источник, указывая фамилию и инициалы автора, название пособия.
6. Составить план работы над темой.
7. Сделать вывод о значении, пользе проведенной вами работы.
ТЕМА I: «Формирование представлений о качественных
признаках и свойствах объектов и явлений»
Это важный, основополагающий этап в развитии ребенка дошкольника, т.к. с восприятия предметов и явлений начинается познание мира. Все другие формы познания: запоминание, воображение, мышление – строятся на основе образов восприятия. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
В период дошкольного детства необходимо научить ребенка правильно воспринимать и обследовать предметы и явления окружающей действительности, пользуясь простейшими операциями систематизации.
Вариант 1. Величина предметов
1. Определите понятие «величина» и ее свойства.
2. Выпишите и проанализируйте программные задачи по разделу «Величина».
3. Определите требования к уровню развития представлений о величине у детей дошкольного возраста (возраст по выбору).
4. Подберите 3-4 игры или игровых упражнения с целью выявления у детей выбранной возрастной группы представлений о величине предметов.
Запишите их по плану:
1) Название игры.
2) Цель.
3) Краткое содержание / задания детям.
5. Проведите эти игры с детьми (индивидуально или с 2-3 детьми).
Результаты наблюдений запишите в таблицу.
| Ф. И. ребенка (10 д-й) | 1 этап: выделяет существенные признаки | 2 этап: совершает действия обследования | 3 этап: различает и называет величины | 4 этап: выполняет задание на выбор |
Сделайте выводы, сравнив полученные результаты с требованиями программы:
· определите уровень развития представлений о величине у детей (низкий, средний, высокий);
· выделите ошибки и затруднения;
· определите задачи дальнейшей работы.
6. Подберите игры, упражнения, повседневные учебные ситуации для устранения ошибок и проведите их с детьми. Опишите их.
7. В течение 3-4 недель поработайте с детьми над устранением ошибок.
Сделайте вывод, что изменилось.
Практические задания:
1. Составьте конспект дидактической игры:
1) Название игры.
2) Цель, задачи.
3) Планируемый результат.
4) Пространственно-временной ресурс.
5) Теоретическое обеспечение.
6) Методическое обеспечение.
7) Ход игры.
| Части | Приемы работы воспитателя | Деятельность детей |
2. Изготовьте дидактические пособия к игре (в соответствии с требованиями к ним).
3. Составьте картотеку повседневных учебных ситуаций (ПУС) 10 шт.
Вариант 2. Форма предметов
1. Выпишите и проанализируйте программные задачи по разделу «Форма».
2. Определите требования к уровню развития представлений о форме у детей дошкольного возраста (возраст по выбору).
3. Подберите 3-4 игры или игровых упражнения с целью выявления у детей выбранной возрастной группы представлений о форме предметов.
Запишите их по плану:
1) Название игры.
2) Цель.
3) Краткое содержание / задания детям.
4. Проведите эти игры с детьми (индивидуально или с 2-3 детьми).
Результаты наблюдений запишите в таблицу.
| Ф. И. ребенка (10 д-й) | 1 этап: выделяет существенные признаки | 2 этап: совершает действия обследования | 3 этап: различает и называет величины | 4 этап: выполняет задание на выбор |
Сделайте выводы, сравнив полученные результаты с требованиями программы:
· определите уровень развития представлений о форме у детей (низкий, средний, высокий);
· выделите ошибки и затруднения;
· определите задачи дальнейшей работы.
5. Подберите игры, упражнения, повседневные учебные ситуации для устранения ошибок и проведите их с детьми. Опишите их.
6. В течение 3-4 недель поработайте с детьми над устранением ошибок.
Сделайте вывод, что изменилось.
Практические задания:
1. Составьте конспект дидактической игры:
1) Название игры.
2) Цель, задачи.
3) Планируемый результат.
4) Пространственно-временной ресурс.
5) Теоретическое обеспечение.
6) Методическое обеспечение.
7) Ход игры.
| Части | Приемы работы воспитателя | Деятельность детей |
2. Изготовьте дидактические пособия к игре (в соответствии с требованиями к ним).
Составьте картотеку повседневных учебных ситуаций (ПУС) 10 шт.
Литература (к вариантам I и II)
1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Т. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просверщение, 1988.
2. Венгер Л.А. Дидактические игры по сенсорному воспитанию для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1973.
3. Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. – М.: Педагогика, 1982 (для 2 варианта).
4. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова Э.А. Обучение математике в детском саду. – М.: Академия, 1997.
5. Давайте поиграем. Математические игры для детей / Под.ред. Столяра А.А. М.: Просвещение 1991.
6. Ерофеева Н.И., Павлова Л.Е. Математика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.
7. Житомирский Л., Шеврин А. Геометрия для малышей. – М: Просвещение, 1986.
8. Житомирский Д., Шеврин А. Путешествие по стране Геометрия. – М.: Педагогика, 1991.
9. Михайлова З.А., Носова Е.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – Спб.: Детство-пресс, 2008.
10. Муханова. Сенсорное развитие дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 4,5.
11. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под.ред. М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2005.
12. Радуга: Программа и руководство для воспитателей 2 мл.гр. С. 142-155.
13. Сербина Е.П. Математика для малышей. – М.: Просвещение, 1982.
14. Чего на свете не бывает / Под. ред. Дьяченко О.М. – М.: Просвещение 1991.
15. Щербакова Е.И. Методика обучения математики в детском саду. – М.: Академия, 2001.
ТЕМА II: «Формирование представлений о
количественных отношенияХ: множестве, числе, СЧеТЕ»
В дошкольном возрасте важно познакомить ребенка не с наукой математикой и ее формальными правилами, а сформировать представление об основных понятиях, которые лежат в основе математического мышления. Таких как: одинаковый, количество, равно – не равно, больше – меньше.
Прежде чем учить ребенка числам, их записи и чтению необходимо научить его простейшим операциям систематизации: сопоставление, подбор пар, упорядочение, классификация.
Вариант 3. Количество и счет
1. Определите понятия: множество, число, счет, натуральный ряд чисел.
2. Ответьте на предложенные вопросы, ориентируясь на детей своей возрастной группы.
1)Особенности восприятия множества, числа детьми дошкольного возраста.
2)Выпишите и проанализируйте программные требования по формированию представлений о количестве.
3. Проведите с детьми своей группы (10 человек) работу по выявлению представлений о количестве и количественных отношениях, умений счетной деятельности.
· Продумайте задания типа.
· Дай столько же, положи столько же.
· Сделай так, чтоб стало поровну, больше, меньше.
· Сосчитай, отсчитай, (разные предметы, по-разному расположенные), пересчитай по порядку.
Данные запишите в таблицу:
| Ф.И. ребенка | Вопрос (записать его) | Задание 1 (записать его) | Задание 2 (записать его) | Задание 3 (записать его) |
Сделайте выводы, сравнив полученные результаты с требованиями программы:
· определите уровень развития представлений о количестве у детей (низкий, средний, высокий);
· выделите ошибки и затруднения;
· определите задачи дальнейшей работы.
4. Продумайте или отыщите в литературе эффективные, развивающие приемы формирования представлений о количестве. Опишите их.
Практические задания:
1. Составьте конспект занятия по развитию представлений о количестве.
1) Тема занятия.
2) Цель, задачи.
3) Планируемый результат.
4) Пространственно-временной ресурс.
5) Теоретическое обеспечение.
6) Методическое обеспечение.
7) Ход занятия.
| Части | Приемы работы воспитателя | Деятельность детей |
2. Изготовьте дидактические пособия для занятия (в соответствии с требованиями к ним).
3. Проведите занятие с детьми.
4. Сделайте выводы о целесообразности использования этих приемов для формирования представлений о количестве.
Литература
1. Грин В., Лаксон В. Введение в мир числа. – М.: Педагогика, 1982.
2. Ерофеева Н.И., Павлова Л.Е. Математика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.