Изучив рекомендованную литературу, отвечая на первый вопрос необходимо раскрыть понятие звуковой культуры речи, показать ее значение для речевого общения ребенка с окружающими, развития его личности. Покажите связь слухового и речедвигательного анализаторов как условие становления звуковой культуры речи.
Отвечая на второй вопрос, раскройте особенности овладения звуковой культуры речи дошкольниками, покажите типичные фонетические возрастные особенности речи детей, причины неправильного произношения звуков.
При раскрытии третьего вопроса, особого внимания требует осознание того, что дошкольный возраст наиболее сензитивный для формирования звуковой стороны речи. В связи с этим, следует рассмотреть формы работы по воспитанию звуковой культуры речи, этапы обучения правильному произношению, основные приемы. Необходимо показать значение развития фонематического слуха и восприятия, формирование звуковой выразительности речи.
Практическая часть:
Задание 1. Анализируя игры необходимо выделить приемы обучения правильному произношению и воспитанию общеречевых навыков, определить мотивы.
Задание 2. При составлении конспекта занятия соблюдать структуру, соответствие требованиям программы детского сада, обязательное обоснование приемов, комплексный подход в решении задач звуковой культуры речи.
Литература
1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М., 2000. – Гл. 6, параграфы: 1-3.
2. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Развитие речи и речевого общения дошкольников. – М., 1995.
3. Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2000. – с. 344-351.
4. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М., 2000. – с. 302-311.
5. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи / М.Г.Генинг, Н.А.Герман. – Чебоксары, 1980.
6. Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. / под ред. Ф.А.Сохина. – М., 1984. – с. 48-56.
7. Максаков А.И. Обследование состояния развития речи детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 1986 – № 2-3.
8. Современные образовательные программы дошкольных учреждений.
9. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / О.С.Ушакова. – М., 2002.
10. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И.Удальцова. – Минск, 1976. – с. 24-52.
11. Ушакова О.С. Скажи по-другому. – М., 1990.
12. Швайко Н.П. Игры и игровые задания для развития речи. / Под ред. В.В.Гербовой. – М., 1983.
13. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2000. – с. 312-318.
14. Эльконин Д.Б. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964. – С. 159-169.
Вариант № 3
ТЕМА: Развитие диалогической речи детей дошкольного возраста в процессе повседневного общения
Цель: Раскрыть значение формирования разговорной речи в начальный период речевого развития ребенка как средство общения и подготовительного этапа к овладению монологической речью.
План теоретической части
1. Сущность диалога, его значение для развития речи и освоения норм речевого общения.
2. Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста (по возрастам).
3. Беседа как метод формирования диалогической речи дошкольников в повседневном общении.
Практическая часть
Задание:
Изучить особенности диалогической речи у 4-5 детей в ситуации общения «взрослый – ребенок», «ребенок-ребенок» (возраст по выбору студента).
Определите темы их разговоров, бесед и обобщите наблюдения по следующим показателям:
- охотно ли ребенок вступает в общение со взрослыми, сверстниками;
- может или нет поддержать разговор, беседу со взрослыми и сверстниками на заданную тему;
- с какими вопросами обращаются дети к взрослому, как часто;
- какими предложениями чаще всего они пользуются при ответах. Приведите примеры;
- результаты оформите в виде таблиц (приведены ниже), описывая используемые Вами различные формы, средства, методы организации общения;
- выявите уровень культуры речевого общения дошкольников со взрослыми, сверстниками;
- в выводах отметьте, какое значение имеет общение взрослых с детьми для развития разных сторон речи: для обогащения активизации словаря, формирования правильного звукопроизношения, грамматического строя речи, развития связной речи;
- сформулируйте свои предложения по оптимизации общения взрослых и детей для формирования диалогической речи у дошкольников.
Таблица № 1
| Тип общения | Стиль общения | Речевой этикет | ||||||||||
| Участники общения | доброжелательный | недоброжелательный | спокойный | крикливый | внимание к речи собеседника | невнимание | перебивает собеседника | не перебивает, ожидает очереди | не мешает общению | сдержанность в жестах, мимике, позе | развязность в жестах, мимике, позе | |
| Дети | 1. 2. 3. 4. | |||||||||||
| Воспитатель | ||||||||||||
Таблица № 2
| Участники общения | Повод для общения | Инициативность речи (кому принадлежит, в чем выражается) | Тематика и основное содержание разговора, беседы | Анализ особенностей речи ребенка (в общении со сверстником, взрослым) | Особенности речи воспитателя | |
| Дети | 1. 2. 3. 4. | |||||
| Взрос лые | ||||||
Методические рекомендации
При изучении литературы по данной проблеме следует выделить основные положения, на которых базируется методика: по первому вопросу, необходимо дать понятие связной речи, раскрыть основную функцию связной речи (коммуникативное развитие дошкольников), функция общения осуществляется в форме диалога и монолога. В связи с этим важно изучить закономерности развития диалогической и монологической речи детей и раскрыть сущность диалога, показать его значение для освоения норм речевого общения как важнейшего условия развития речи детей на ранних этапах дошкольного детства.
Отвечая на второй вопрос, следует проанализировать и выделить особенности содержания работы по развитию диалогической речи детей на разных возрастных этапах. Обратить особое внимание на взаимосвязь обучения диалогической речи с развитием словаря, грамматической и фонетической сторон речи. Необходимо выделить и проанализировать приемы обучения детей способам общения.
При ответе на третий вопрос показать роль беседы как основного метода обучения диалогической речи в повседневном общении со сверстниками и взрослыми, а также раскрыть:
– понятие беседы;
– сущность и значение бесед для развития речи и освоения норм речевого общения;
– виды, тематика и содержание разговоров, бесед с детьми разного возраста;
– методика проведения беседы;
– использование речевых ситуаций в обучении детей диалогической речи.
Литература
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение детей родному языку. – М., 1997.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Хрестоматия по теории и методике развития детей дошкольного возраста. – М., 1999.
3. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников /М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М., 2000. – Гл.7, параграф 4.
4. Арушанова А.Г., Юртайкина Т.И. Третий год жизни: Развитие речи и речевого общения // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 12. – с. 33.
5. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1981.
6. Венгер Л.А. Домашняя школа. – М., 1994.
7. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. – М.: Педагогика, 1986.
8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
9. Короткова Э.М. Обучение рассказыванию в детском саду. – М., 1982.
10. Короткова Э.М. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М., 2000. – с. 428-434.
11. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. // Под ред. Лисиной М.И. – М., 1985.
12. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А.Васильевой и др. – М., 2004. – С.75-76; 104-106; 138-140.
13. Радуга: Программа и методика руководства для воспитателей младшей, средней группы, детей 5-6 лет в детском саду. / Сост. Т.Н.Доронова. – М., 1995.
14. Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984.
15. Флерина Е.А. Разговорная речь в детском саду. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М., 2000. – с. 380-382.