- der zweit – Lehrer
- fremdsprachig – Atmosphäre
- aus einer neu – Zeitschrift
- in verschieden – Fällen
- mit wissenschaftlich – Mitarbeitern
Was passt zusammen?
wird examiniert der Unterricht
hieβ wir
hat gelesen ich
dauert jemand
wird denken der Artikel
prüft der Lernende
erzählte er
waren ihr
sagt sie
schufen sie
Was passt in die Reihe nicht?
sagt – prüft – zeigt – hieβ – dauert
wird gelesen – wird denken – wird geschaffen – wird examiniert
konnten halten – erzählte – waren – wählte – hatten gelernt
deutsch – wissenschaftlich – neu – fremdsprachig – niemand
wird – waren – hatte – konnte
Bilden Sie Sätze aus folgenden Wörtern:
- analysieren, deutsch, die Artikel, werden
- der Texst, machen, die Übungen, der Schüler, hören, fleiβiβ
- der Satz, werden, gebrauchen, das Wort, in
- die Fremdsprache, denken, in, bald, der Lernende, beginnen, zu
- sechs, helfen, die Vorbereitung, bei, das Referat, der Lehrer
Űbersetzen Sie ins Deutsche:
- в иностранном языке
- начало эксперемента
- учащийся экзаменуется
- рассказывают
- мы учимся
- на доску
- днем
английский ЯЗЫК
для начинающих
Преподаватель: Копылова М.Н.
I. Вставьте вместо пропусков местоимения в нужной форме:
1. I have a dog.. Rex is … dog. 2. … has a sister. Olga is his sister.
3. We have a big house. This is … house. 4. You have a friend. Mike is …
friend. 5. She has parents. John and Mary are … parents. 6. Our parrot has
a cage. … cage is new. 7. The children have a cat. … likes to play.
8. They have a daughter. Helen is … daughter.
II. Образуйте правильную форму глагола:
1. Tom (to play) football well. 2. We (to go) to school every day.
3. They (to like) English. 4. She (to have) breakfast at 8.
5. My brother (to take) a shower in the morning. 6. Mary (to get up) very early.
7. Wild animals (to live) in the forest.
III. Образуйте отрицательную и вопросительную формы от каждoго предложения (используя Model III):
1. Sam and Nora study English. 2. The boy reads many books. 3. We go to London in summer. 4. My sister plays tennis very well. 5. They like black coffee.
IV. Поставьте вопросы к подчеркнутым частям предложения (Model IV):
1. The table stands near the wall. 2. John has a new car. 3. The children study English because they like it. 4. Betty gets up at 7. 5. We go to the college every day.
V. Опишите свой рабочий день, используя пройденную лексику (10 – 12 предложений).
ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине
«МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ с практикумом
по логопедии»
Преподаватель: Нижникова В.Г.
Общие методические рекомендации
При выполнении контрольной работы требуется не только ознакомление с научной и методической литературой, но и обязательное изучение особенностей живой детской речи, умение творчески подходить к составлению конспектов занятий и подбору дидактических игр по развитию речи дошкольников.
Познакомьтесь с тематикой контрольных работ, рекомендациями к их выполнению. Определитесь в выборе темы. Изучите литературу. Списки рекомендуемой литературы по каждой из предложенных тем контрольных работ помещены ниже. Задача студента – основные мысли автора излагать своими словами, ссылаясь на страницы соответствующих изданий, или цитатами (в скобках в конце слов автора укажите порядковый номер используемой литературы, страницы издания).
Содержание контрольных работ излагать по плану, ответы на вопросы следует заканчивать выводами.
Вариант № 1
ТЕМА: РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Цель: Раскрыть особенности овладения словарем детьми дошкольного возраста, проблему формирования словаря у детей как количественное накопление слов и качественное освоение значения слов на основе развития представлений и мышления.
План теоретической части
1. Понятие словарной работы в детском саду. Пассивный и активный словарь детей.
2. Особенности овладения словарем дошкольниками.
3. Задачи, принципы, содержание словарной работы в детском саду.
4. Формирование словаря в процессе ознакомления с окружающим.
Практическая часть
Задание № 1:
1. Подберите предметы, хорошо знакомые детям, с которыми они часто действуют.
2. Предложите ребенку по одному предмету для игры. В ходе игры задавайте вопросы: «Что это? Для чего это нужно?».
Предложите погладить, смять, надавить, спросите «Какой он?».
3. Подсчитайте правильность называния детьми предметов, их частей, свойств. Данные оформите в таблицу.
Задание № 2:
1. Подберите несколько групп слов:
- слова, обозначающие хорошо знакомые ребенку предметы;
- слова, обозначающие знакомые предметы, действие с которыми редки или ограничены;
- слова, обозначающие природные явления;
- слова, обозначающие животных, хорошо знакомых детям;
- слова, обозначающие животных, знакомых детям в основном по описанию, иллюстрациям.
2. Сделайте вывод о разнообразии прилагательных и глаголов в активной речи, о влиянии разнообразной наглядности, а также степени законченности предметов и явлений.
3. Подберите игры, которые будут способствовать активизации словаря детей, запишите их по плану (5-6 игр).
| Название | Цель | Мотив | Способы деятельности | Ожидаемый результат |
Методические рекомендации
При ответе на первый вопрос раскройте понятие словарной работы, сущность словарной работы в детском саду, ее место в общей системе работы по развитию речи и значение словарной работы для развития детей.
Отвечая на второй вопрос, дайте характеристику развития словаря у детей (объем, особенности овладения значением слова, образными выражениями, фразеологизмами).
При изучении третьего вопроса необходимо определить задачи развития словаря, а также содержание словарной работы в разных возрастных группах. Содержание и методика словарной работы в процессе ознакомления с предметным миром наиболее полно представлены в статье В.И.Логиновой (см. список литературы).
Отвечая на четвертый вопрос плана, раскройте методику обогащения, закрепления и уточнения, активизации словаря.
Выполняя практическую часть, особое внимание обратите на приемы введения слов в детский словарь, и в особенности на взаимосвязь между образом называния педагогом предметов, их частей, признаков, качеств и свойств, действий с ними с непосредственным восприятием и речью самих детей.
Литература
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. – М., 1997.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М: Академия, 1998.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.,1981.
4. Бондаренко О.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1985.
5. Богатырева А. Понимание слов детьми 3-5 лет // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2000. – с. 209-214.
6. Выготский Л.В. Мысль и слово // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М., 2000. – с. 23-27.
7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. 3-е изд. – СПб., 2000.
8. Дунаева В. Почему они так называются? /В.Дунаева // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 11.
9. Занятия по развитию речи в детском саду/ под ред. О.С.Ушаковой. – М., 1994.
10. Логинова В.И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. О.С.Ушаковой. – М., 1994.
11. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.МАлексеева, В.И.Яшина. – М., 2000. – с. 226-236.
12. Лурия А.Р. Развитие значений слов // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2000. – с. 195-199.
13. Ляховская Ю.С. Особенности словаря старших дошкольников // хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2000. – с. 223-226.
14. Ляховская Ю.С. Приемы активизации словаря // Дошкольное воспитание. – 1968. – № 8.
15. Митькина И.Н. Особенности овладения фразеологизмами детьми старшего дошкольного возраста // Стратегия дошкольного образования в 21 веке. Проблемы и перспективы. – М., 2001. – с. 140-141.
16. Современные образовательные программы дошкольных учреждений.
17. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И.Удальцова. – Минск, 1976. – с. 24-52.
18. Ушакова О.С. Скажи по-другому. – М., 1990.
19. Швайко Н.П. Игры и игровые задания для развития речи /Под ред. В.В.Гербовой. – М., 1983.
Вариант № 2
ТЕМА: Воспитание звуковой культуры речи у детей
дошкольного возраста
Цель: Освоить последовательность и особенности освоения ребенком звуковой культуры речи; раскрыть задачи, содержание и методику работы по формированию произносительной стороны речи, развитию фонематического восприятия и речевого слуха.
План теоретической части
1. Понятие звуковой культуры речи.
2. Особенности овладения детьми звукопроизношением.
3. Пути воспитания звуковой культуры речи у дошкольников.
Практическая часть
Задание № 1:
Подберите из литературы и проанализируйте 3-4 игры по ознакомлению детей со звуковой структурой слова, запишите их по плану.
| Название | Цель | Мотив | Способы деятельности | Планируемый результат |
Задание № 2:
Составьте конспект комплексного занятия по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников. Возрастную группу для составления конспекта студент выбирает самостоятельно.
Конспект занятия:
– тема, возрастная группа;
– цель занятия;
– задачи занятия;
– планируемый результат;
– пространственно-временной ресурс;
– методическое основание;
– ход.
| Части | Деятельность воспитателя | Деятельность детей |
| Указать названия частей, обоснование приемов: (например – развить интерес, актуализировать знания детей, активизировать детей, вопросы и т.д.) | Указать методы, приемы и расписать, используя прямую речь. | Указать деятельность детей: высказываются, воспринимают, повторяют образец показа, отвечают на вопросы и т.д. |
Методические рекомендации