з) если изменить содержание учебного материала, отобранного для урока, то закономерно изменятся цели урока;
и) цель обучения – изучить правило сложения...;
к) цель развития – развить умения учиться...;
л) цель воспитания – воспитать самостоятельность...;
м) требования к знаниям и умениям учащихся изложены во всех учебных документах, раскрывающих содержание образования;
н) важная особенность содержания начального образования – доступность;
о) приоритетная цель обучения – обеспечение знаний и умений по предмету;
п) учительница удачно использовала на своем уроке методы стимулирования и наглядные методы обучения...;
р) учитель с помощью вопроса всегда добивается внимания ученика, а ученик своим вопросом всегда хочет проверить учителя;
с) учительница назвала номер упражнения и велела его выполнять...;
т) учительница начала урок русского языка с актуализации знаний: она проверила домашнее задание и убедилась, что все ученики выполнили его правильно, кроме Ванечки, который, как всегда, перепутал номера упражнений...;
у) методическая структура урока включала опрос, изучение нового материала и его закрепление;
ф) тест позволяет определить уровень знаний...;
х) текущий контроль направлен на выяснение текущих результатов учения;
ц) оценивая ответ ребенка, учительница произнесла: «Хорошо, садись!»
Задание 1. Исходя из известных Вам тенденций развития общества и воспитания, попробуйте определить перспектива развития наук о человеке. Значение каких наук возрастёт? Какие новые научные дисциплины могут появиться?
Задание 2. Напишите 3-5 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.
Задание 3. Подберите отрывки из художественных и научных текстов по одной из предлагаемых тем:
· Педагогика в современном мире.
· Функции педагогической науки: теоретическая, практическая, прогностическая.
· Связь педагогики с философией, психологией, социологией, медициной и другими науками.
Основная литература
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. В 2 ч.,
М.: Педагогика, 2002.
2. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. М.: Владос, 2004
3. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: ЮНИТИ, 2002
4. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М.: Академия, 2006.
Дополнительная литература
1. Алпатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: МГУ, 2004
2. Куписевич Ч. Основы общей дидактики.- М.: Академия, 2006.
3. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ.-М.:ЮНИТИ , 2007.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: МГУ, 2003.
5. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: ЮНИТИ, 2003.
6. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: МГУ, 2004.
Перечень вопросов
к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»
1. Античные представления о психике человека.
2. Исторические этапы развития психологии.
3. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии.
4. Индивид, индивидуальность, личность: соотношение объема понятий.
5. Связь темперамента с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности по И.П. Павлову
6. Организация психологического исследования.
7. Определение необходимого объема экспериментальной выборки в психологии.
8. Понятие нормы в экспериментальной психологии.
9. Требования к экспериментальным методикам исследования.
10. Корреляционный метод в психологии.
11. Экспериментальный метод в психологии.
12. Классификация методов исследования в психологии.
13. Этика психологического исследования.
14. Наблюдение и его разновидности.
15. Опрос и его разновидности.
16. Тесты и их разновидности.
17. Моделирование в психологии.
18. Вторичные экспериментальные эффекты (артефакты) в психологических исследованиях.
19. Слепой метод исследования в психологии.
20. Сущность, структура и функции общения
21. Виды общения
22. Эффекты межличностного восприятия в общении и пути их преодоления
23. Методы взаимодействия в общении
24. Механизмы перцептивного процесса в общении
25. Общение как коммуникативный процесс. Вербальная и невербальная информация
26. Основные социально-психологические барьеры на пути прохождения информации
27. Механизмы развития межличностных отношений
28. Динамика развития межличностных отношений
29. Формы межличностного психического взаимодействия
30. Свойства восприятия.
31. Виды ощущений.
32. Виды эмоциональных состояний.
33. Отличия восприятия от ощущений, виды восприятия.
34. Виды мышления.
35. Виды речи и их назначение.
36. Виды памяти у человека.
37. Основные дидактические концепции.
38. Цели и содержание образования.
39. Виды обучения.
40. Теории обучения.
41. Технологии обучения.
42. Средства обучения.
43. Функции обучения.
44. Методы обучения.
Требования к выполнению рефератов
Реферат – это композиционно организованное обобщённое изложение содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографии и т.д.). Реферат должен раскрывать основные концепции исходного текста. Реферативное изложение должно быть сжатым. Реферат должен содержать оценочные элементы, комментирование отдельных положений, обобщённую аргументированную оценку темы.
Реферат содержит следующие разделы:
1. Вводная часть. Обоснование актуальности темы, выделение конкретного вопроса, выдвижение гипотезы.
2. Основная часть (может состоять из нескольких глав). Сущность проблемы, анализ взглядов, теорий различных учёных, психологических школ на данную проблему, различные аспекты проблемы, возможные пути решения данной проблемы, причины, обусловливающие необходимость изучения данной проблемы, состояние вопроса в настоящее время и т.д.)
3. Заключение. Окончательная формулировка выводов. Основное резюме: идеи, предложения.
Работа с литературой
1. Подбор литературы по соответствующей проблеме
А. Работа в библиотеке с каталогами (алфавитным, предметным, систематическим) по поиску источников.
Б. Работа с литературой по отбору материала.
В. Подбор научной терминологии (работа со словарём, энциклопедиями, справочниками).
2. Работа с отобранной литературой
А. Составление библиографических карточек на статью,
монографию и т.д.
Б. Работа с текстом.
В. Конспектирование с указанием страниц
2. Оглавление с указанием страниц. Названия пунктов в оглавлении должны совпадать с заголовками в тексте реферата.
3. Введение.
4. Собственно текст реферата. В тексте должны быть указаны ссылки на использованные литературные источники.
5. Оформление сносок.
1) Дословное цитирование [14,2] – 14 соответствует порядковому номеру в списке используемой литературы, а «2» - номер страницы источника, откуда была взята цитата.
2) Недословное цитирование [23]; [23] - соответствует порядковому номеру в списке используемой литературы, как ссылка на источник.
6. Список литературы. Список используемой литературы оформляется в алфавитном порядке.