После того, как его команда победила в «Веселых стартах», он бурно радовался, прыгал, хлопал в ладоши и кричал «Ура!».
Когда на классном собрании было решено идти в следующие выходные в двухдневный поход, он по собственной инициативе возглавил орггруппу, и уже через три дня провизия и необходимое снаряжение были подготовлены.
Собираясь шить платье к выпускному вечеру, девушка долго подбирала фасон и ткань, раздумывала о том, шить наряд самой или лучше отдать портнихе.
После урока природоведения по теме «Птицы зимой» ученик «загорелся» идеей сделать кормушку для птиц, но, придя, домой, увлекся игрой в мозаику и забыл о своих прежних намерениях.
Когда на утреннике во время игры «Платочек» в очередной раз остановилась музыка, и пришел черед одного из второклассников петь, танцевать или рассказывать стихотворение, он от неожиданности растерялся и даже приготовился заплакать.
Во время устного счета он несколько раз самый первый поднимал руку, но многие его ответы оказывались неправильными.
Получив от учителя предложение, перейти в специализированный математический класс, девятиклассница ответила, что должна некоторое время подумать, а также посоветоваться с родителями.
Пролив на себя в столовой какао, девочка весь остаток учебного дня ходила печальная, то и дело осматривая пятно на платье.
Задание 3. Дайте прогноз поведения людей, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях.
1. При выполнении расчета на компьютере у программиста неожиданно происходит сбой в программе.
2. Начальник поручает сотруднику срочно составить важный доклад.
3. Происходит опоздание на назначенную встречу из-за поломки автобуса.
Задание 4. Разработайте рекомендации по работе с людьми, обладающими различными типами темперамента (по 10 на каждый тип). Они должны содержать в себе описание цели, конкретной ситуации и быть адресованы определенному человеку (или группе лиц).
Задание 5. Вспомните из собственного жизненного опыта 2—3 ситуации, в которых были актуализированные механизмы личностной регуляции поведения. Обратите особое внимание на характер ситуации и на особенности своего внутреннего мира: эмоциональные переживания, желания, мысли, воспоминания, фантазии и т. п.
Основная литература
1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий от темперамента к характеру и типологии личности. – М.: ВЛАДОС, 2004.
2. Психология индивидуальных различий. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2006.
3. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие./ – М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003.
4. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007.
5. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2007.
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2006.
Дополнительная литература
1. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. / Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2007.
2. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО
«МОДЭК», 2006.
3. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – СПб.: Питер, 2006.
4. Юнг К. Психологические типы. – СПб.: Ювента; М.: Прогресс, 2008.
5. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М.:
Прометей, 2007.
6. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2007.
Тема 4 Психология общения. Психология группы и коллектива
2 часа
Вопросы для обсуждения на семинаре
1. Структура общения.
2. Функции общения.
3. Виды общения.
4. Барьеры общения
5. Общая характеристика групп.
6. Межличностные отношения в группе.
7. Психология управления.
8. Стили управления.
9. Лидерство.
Категориальный аппарат: коммуникация, интеракция, перцепция, виды общения, барьер в общении, конфликт, способы поведения в конфликтной ситуации, каузальная атрибуция, эффект края, эффект ореола, идентификация, рефлексия, эмпатия, конформность, механизмы взаимодействия (убеждение, внушение, психическое заражение, подражание, психическое принуждение), стереотипизация, аттракция, вербальный, невербальная коммуникация, малая группа, социальная роль, социометрия, лидерство, авторитет.
Темы для докладов и рефератов
1. Межличностная перцепция.
2. Невербальная коммуникация.
3. Психологические особенности публичного выступления.
4. Психологическая структура общения.
5. Конфликт как неэффективное общение.
6. Феномен личного влияния (типы личного влияния, власть и
лидерство).
7. Культурные особенности ритуального поведения в общении.
8. Формальное и неформальное межличностное общение.
9. Факторы успешного общения (общительность, контактность, адаптивность, стиль общения).
1. Типами коммуникативных барьеров являются
а) барьеры понимания;
б) барьеры социально – культурного различия;
в) барьеры отношения;
г) все ответы верны;
д) нет верного ответа.
2. Интерактивная сторона общения – это:
а) обмен информацией между общающимися людьми;
б) обмен действиями;
в) восприятие, оценка и понимание людьми друг друга.
3. Физиогномика – это учение о связи между внешним обликом человека и особенностями его поведения
а) верно;
б) неверно;
4. Мимика – это:
а) выразительные движения рук;
б) выразительные движения мышц тела;
в) выразительные движения мышц лица;
5. Размещение партнёров на расстояние от 45 до 120 см характеризует
а) личную зону пространственных отношений;
б) социальную зону пространственных отношений;
в) публичную зону пространственных отношений;
г) интимную зону пространственных отношений;
6. Человек, без сомнения изменяющий своё поведение в соответствии с групповым воздействием является
а) конформистом;
б) позитивистом;
в) коллективистом;
7. Форма познания другого человека, основанная на возникновение к нему положительных чувств является
а) стереотипизацией;
б) рефлексией;
в) аттракцией;
г) атрибуцией;
8. Эмпатия – это: (предполагается выбор нескольких ответов)
а) способ понимания другого человека;
б) сопереживание другому;
в) эмоциональное вчувствование в проблемы другого человека;
г) эмоционально-положительное отношение к партнеру
9. Укажите стратегии поведения в конфликтной ситуации
а) сотрудничество;
б) компромисс;
в) избегание;
г) приспособление;
д) все ответы верны.
10. Эффектом проекции называют
а) приписывание приятному собеседнику своих собственных достоинств, а неприятному – своих недостатков;
б) смягчение оценки наиболее ярких особенностей в сторону среднего;
в) придание большого значения данным, полученным вначале;
г) нет верного ответа.
11. Результатом конфликта может быть
а) полное или частичное подчинение одного другому;
б) компромисс;
в) прерывание конфликтных действий;
г) интеграция;
д) все ответы верны.
12. Установите соответствие:
а) коммуникативная сторона общения 1) взаимовосприятие
б) интерактивная сторона общения 2) взаимодействие
в) перцептивная сторона общения 3) передача информации
13. Стереотипизация – это способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его характеристикам самого субъекта
а) верно;
б) неверно.
14. Укажите явления, исследуемые психологией общения
а) восприятие и понимание людьми друг друга;
б) сплоченность и конфликтность;
в) внушение и убеждение;
г) совместная деятельность и межличностные отношения;
д) все ответы верны.
15. Согласно методике оценки интимности общения (по Э.Холлу) интимная зона составляет:
а) от 15 до 45 см.;
б) от 45 до 120 см.;
в) от 120 до 400 см.;
г) более 400 см.
16. Расположение людей в пространстве при общении изучает:
а) паралингвистика;
б) кинесика;
в) такесика;
г) проксемика;
д) экстралингвистика.
1. «Имена прилагательные». Описание упражнения: каждый участник выбирает себе имя прилагательное, характеризующее его положительно. Имя прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя самого участника. Первый участник называет свое имя в сочетании с именем прилагательным (например, веселая Валентина). Второй участник вначале называет первого участника, затем свое имя, также в сочетании с именем прилагательным. Третий участник называет первых двух, затем называет себя, и так — вплоть до последнего участника, который называет всех сидящих в кругу и только затем — себя. Пример: мужественная Марина, ласковая Лариса, спокойная Софья, спортивный Саша, нежная Наталья и т.д.
Смыслом проведения подобного упражнения является то, что каждый участник, называя себя позитивно, характеризуя свои положительные качества, уже попадает в атмосферу положительных эмоций и помогает сам ее создавать.
2. «Позитивное представление». Описание упражнения: участники разбиваются на пары. Можно использовать следующий прием для того, чтобы выбор был максимально произвольным, — участникам в случайном порядке раздаются карточки, на которых написано одно из следующих слов: гром, молния, Москва, Кремль, Волга, Россия, Дездемона, Отелло, любовь, Купидон, Буратино, Мальвина, весна, капель, дуэль, Пушкин и т.д.
После этого обладатели карточек, связанных общей темой, составляют пары. В течение пяти минут каждый участник имеет возможность рассказать своему партнеру о том, какой он замечательный, какими прекрасными качествами обладает, похвалиться своими успехами в различных областях жизни. Это не столько беседа, сколько активное слушание. Прослушав предельно внимательно рассказ партнера, второй участник должен пересказать то, что он услышал, как можно более точно и детально, доказав тем самым свое уважение и сосредоточенность. Если он что-то упустил или рассказал недостаточно точно, его можно поправить. После этого наступает очередь второго участника. Предыдущая работа воспроизводится в том же алгоритме.