Задание 1. Какие виды профессиональной деятельности предъявляют повышенные требования к зрительным, слуховым, осязательным, обонятельным, вкусовым и двигательным ощущениям?
Задание 2. Составьте схему основных свойств восприятия и дайте им характеристику (письменно), покажите их зависимость от ряда факторов (условий).
Задание 3. Напишите множество профессий, предъявляющих повышенные требования к каждому из свойств внимания, из расчета 5 профессий на одно свойство.
Задание 4. Подготовьте и опишите множество жизненных ситуаций, в которых возникает необходимость не привлекать внимание.
Задание 5. Подготовьте рекомендации о том, как привлечь внимание.
Задание 6. Определите, какие виды внимания проявляются в следующих ситуациях:
· На уроке музыки во время прослушивания вальса Штрауса в дверь громко постучали.
· Студент без интереса выполняет чертеж ступенчатой детали в разрезе.
· Преподаватель физики приводит интересные факты из жизни немецкого физика В. Рентгена, связанные с открытием им рентгеновских лучей.
· Проходя мимо актового зала, пятиклассник видит, что там устанавливают новогоднюю елку.
· Студент перебирает решения сложной алгебраической задачи.
Задание 7. В двух группах студентов провели занятие по новой теме. В первой группе сообщили, что материал будет проверяться на экзамене. В обеих группах провели материал через 3 недели. В какой группе студенты лучше помнят материал и почему?
Задание 8. На практических занятиях в вузе один преподаватель в тех случаях, когда студенты вели себя особенно шумно; стучал по письменному столу кусочком мела. На какой вид внимания рассчитывал педагог? Как долго он может пользоваться приемом?
Задание 9. Выберите из приведенного списка особенности следующих видов речи: диалогической, монологической, письменной и внутренней.
· Речь, в которой отсутствуют неязыковые коммуникативные средства (жесты, мимика, пантомимика и т.п.).
· Речь, смысл которой понятен благодаря конкретной обстановке общения.
· Речь, в которой грамматические связи выражены наиболее полно.
· В значительной степени непроизвольная речь.
· Заранее планируемая речь.
· Грамматически бессвязная форма речи.
· Речь, в которой последующие высказывания в большой степени обусловлены предыдущими высказываниями собеседников.
· Речь, при которой возникает необходимость одну и ту же мысль выразить в различных последовательных высказываниях.
Задание 10. Укажите, верны или неверны утверждения
· в раннем возрасте активно формируется наглядно-действенное мышление;
· мышление и речь – два взаимосвязанных психических процесса;
· понятие, суждение, умозаключение – виды мышления;
Основная литература
1. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2004.
2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – МПСИ,
Флинта, 2004.
3. Кроль В.М. Психология и педагогика для студентов технических
ВУЗов. – М.: Высшая школа, 2004.
4. Познавательные психические процессы / Сост. А.Г.Маклаков. – СПб.: Питер, 2007.
5. Шадриков В.Д. Введение в психологию: Эмоции и чувства. – М.:Логос, 2002.
Дополнительная литература
1. Гальперин П.Я. Введение в психологию: М.: Книжный дом
университет, 2005.
2. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Академия, 2007.
3. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО, 2003.
4. Семенов И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. – М., Воронеж: МОДЭК, 2008.
5. Физиологические механизмы психических процессов: обзорный курс. – Авторы – сост. Ф.Г. Абдрашитов и др. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2002.
6. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002.
Тема 3 Теории личности
2 часа
Вопросы для обсуждения на семинаре
1. Общие представления о личности. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
2. Структура личности.
3. Общее понятие о темпераменте.
4. Психологическая характеристика типов темперамента.
5. Понятие о характере.
6. Акцентуация характера.
7. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.
8. Общая характеристика и структура способностей.
Категориальный аппарат: личность, индивид, индивидуальность, человек, направленность личности, темперамент, типы темперамента, интровертированность, экстравертированность, сила (как способность нервной системы), подвижность, уравновешенность, характер, акцентуация характера, способности, задатки, талант, гениальность.
1. Психологические теории личности.
2. Источники, факторы, условия и движущие силы развития личности.
3. Характер в общей структуре личности.
4. Возрастные особенности становления черт характера у человека.
5. Типы темперамента и индивидуальный стиль деятельности человека.
6. Темперамент и характер человека.
7. Концепции типологии характера.
8. Способности, талант, гениальность – взаимосвязь и различия явлений.
9. Проявление и пути развития воли человека.
1. Индивидуальность проявляется:
а) в чертах темперамента, характера;
б) в специфике интересов;
в) в специфике потребностей и способностей;
г) все ответы верны.
2. В современной отечественной психологии темперамент понимается как:
а) устойчивая психобиологическая категория, определяющая все содержательные характеристики индивидуальности;
б) совокупность свойств нервной системы, характерная для каждого человека;
в) способ поведения в фрустрирующих ситуациях;
3. Способности понимаются в отечественной психологии как: (предполагается выбор нескольких ответов)
а) индивидуальные особенности, обеспечивающие успешное выполнение какой-либо деятельности;
б) индивидуальные особенности личности, обусловленные генетически;
в) врожденные задатки, усиленные работоспособностью и волей человека;
г) знания, полученные в процессе обучения.
4. Интроверсия – это:
а) установка на препятствие контакту с объектами внешнего и внутреннего мира ввиду высокой рефлексии;
б) метод самонаблюдения;
в) невротическая особенность, состоящая в нарушении общения с людьми.
5. Какому типу темперамента соответствует слабый, неуравновешенный тип по свойствам нервной системы (И.П.Павлов)?
а) меланхолический;
б) холерический;
в) сангвинический;
г) флегматический.
6. Сила как свойство нервной системы – это:
а) способность выдерживать длительное или часто повторяющееся возбуждение;
б) скорость образования условных реакций;
в) изменение знаков раздражителей, скорость смены возбуждения торможением и торможения возбуждением;
г) скорость возникновения и прекращения нервных процессов.
7. Гиппократ является сторонником:
а) гуморальных теорий типов темперамента;
б) конституциональных теорий типов темперамента;
в) психологических теорий типов темперамента.
8. Э. Кремчер является сторонником:
а) гуморальных теорий типов темперамента;
б) конституциональных теорий типов темперамента;
в) психологических теорий типов темперамента.
9. Акцентуации – это:
а) варианты норм, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены;
б) спонтанные, идущие изнутри навязчивые переживания и действия, которые не требуют для своего возникновения каких-то конкретных условий;
в) состояния ухода в себя, в свои переживания от внешнего мира;
10. Влечение к людям, способность легко вступать с ними в контакт (по Г. Айзенку) – это:
а) интроверсия;
б) экстраверсия;
в) амбиверсия;
Практическая работа
Задание 1. Разработайте и опишите 5 конкретных жизненных и профессиональных ситуаций, критических для актуализации основных свойств темперамента. Спрогнозируйте способы поведения в них людей с разными типами темперамента.
Задание 2. Определите возможный тип темперамента.
При поручении ответственного задания инженер быстро разработал план конструкции, сделал расчеты и за короткий срок выполнил чертеж.
Порученное задание вызвало у работника недовольство, он долго не мог приступить к выполнению, говоря о том, что это задание слишком сложно для него.
Прежде чем выполнять данное задание, сотрудник долго раздумывал, тщательно проверял все данные, а затем приступил к работе над чертежом.
Ученик, получив вопрос на уроке в присутствии завуча, начал говорить тихим голосом, затем сбился и в целом ответить на вопрос не смог, хотя, как выяснилось, материал знал.
Экономист планового отдела обладает высокой работоспособностью, надолго сосредоточивается на кропотливом деле, не спеша его, выполняет, практически не допускает ошибок.
При составлении проекта инженер-конструктор сильно увлекается, придумывает различные варианты, полностью поглощен работой и раздражается, когда его отвлекают.
Секретарша очень сильно реагирует на замечания начальника, долго переживает из-за допущенных ошибок, малейшие неприятности могут вызвать ухудшение настроения. Если необходимо срочно выполнить работу, не может сразу сосредоточиться.
Узнав о предстоящей завтра директорской контрольной работе по алгебре, девочка плохо спала всю ночь.
Большую часть урока ученица прокрутилась, словно веретено, успевая поговорить и с детьми, сидящими сзади, и поспорить с соседом по парте о том, как нужно правильно оформлять краткую запись к задаче, и послать записку в другой конец класса.
Когда, проходя мимо него, одноклассник случайно задел ногой его портфель, он закричал и с гневом кинулся на того с кулаками.
Прочитав эпизод, где Белый Бим Черное ухо погибает, девочка горько заплакала, а потом целый вечер пребывала в печали.