Муниципальное общеобразовательное учреждение
Кочневская средняя общеобразовательная школа
Татарского района Новосибирской области
Районные педагогические чтения по проблеме:
Секция 5. «
Тема:
«Итоги работы, проблемы, перспективы организации преподавания курса по профессиональной ориентации в рамках предпрофильной подготовки»
Выполнила:
Учитель технологии
второй квалификационной категории
МОУ Кочневской СОШ
О.М.Грязнова
с. Кочневка
март 2010
Содержание
Введение……………………………………………………………стр.3
1. Цели и задачи профориентационной работы…………………стр.4
2. Организация учебно-воспитательного процесса по профориентации обучающихся………………..…………………………………….стр.5
3 Учет особенностей обучающихся в организации профориентационной деятельности………………………………………………………..стр.7
4. Психологическое сопровождение профориентации…………стр.10
Заключение…………………………………………………………стр.12
Список литературы…………………………………………………стр.14
Введение
Приказом Минобразования России и Российской академии образования от 05.12.2003 N 4509/49 была утверждена Программа совместных мероприятий Минобразования России и Российской академии образования по введению профильного обучения обучающихся на третьей ступени общего образования. Завершающий этап этой программы - начало массового перехода на профильное обучение в X классах общеобразовательных школ в 2006/2007 учебном году. Итак, с первого сентября 2006 года профильное обучение стало обязательным для всех российских школ. На сегодняшний день в IX классах ведется предпрофильная подготовка.
Правительство РФ разработало Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года, которая предусматривает профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы. Профильное обучение - это такая форма организации учебной деятельности, при которой учитываются интересы, склонности, способности, состояние здоровья ребенка, создаются условия для развития учеников в соответствии с их профессиональными намерениями. Другими словами, профиль - это учебный уклон. Уже в среднем звене (5-9 классы) важно помочь учащимся определить сферу своих интересов, профиль, выбор которого будет желанным, где ребенок сможет проявить свои возможности, способности, и это поможет ему в дальнейшем правильно выбрать профессию.
По данным центра социально-профессионального определения, 75 процентов старшеклассников испытывают серьезные затруднения в принятии решения о выборе пути продолжения образования и трудоустройстве. Из них 23 процента профиль дальнейшего обучения выбирают за компанию со своими сверстниками; 18 процентов - под влиянием таких факторов: где-то слышал, рассказали учителя, родители. При этом 22 процента вообще не задумывались о своем профессиональном будущем. То есть далеко не все к 15-16 годам знают наверняка, кем они хотят быть в будущем, а выбор профиля происходит случайно. После окончания школы выпускник может осознать ошибочность первоначального выбора, а поступить в вуз другого профиля ему будет сложно
1. Цели и задачи профориентационной работы.
Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.
Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Цель: определить отличительные особенности работы в общеобразовательных учреждениях с учениками старших классов по их профессиональной ориентации.
Задачи:
1. дать понятие профориентации и сложности профессионального самоопределения.
2. Рассмотреть модель системы профориентационной работы в школе.
3. Определить значимость навыков самоопределения, самопознания и самооценивание собственных способностей.
4. Исследовать психологическое сопровождение в профориентационной деятельности со старшеклассниками.
5. Подвести итоги работы в данном направлении, определить перспективы.
2. Организация учебно-воспитательного процесса по профориентации обучающихся
Профориентационная работа не является новой в учебно-воспитательной деятельности школы. Во все года с учащимися проводились мероприятия, способствующие правильному выбору профессии. Включение же специальных курсов в учебный план с 2005 года показывает возросшую потребность в систематизации и целенаправленной работе в данном направлении. В Кочневской школе данные курсы вводились в качестве элективных постепенно с освоением программ государственного образовательного стандарта первого поколения:
2008г.: «Путевка в жизнь. Образовательная карта района», 9 класс
2009г.«Основы выбора профессии», 8 класс
«Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области», 9 класс
«Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда», 10-11 классы
Вопрос выбора учителя, имеющего право грамотно вести данный курс, в нашей школе фактически не стоял. Администрация определила свой выбор смежностью тем нового курса и тем предмета с обновленным содержанием «Технология», в котором также немалое внимание уделяется вопросам профориентации. Вот почему вести данные курсы в рамках элективных курсов было поручено мне.
Первые трудности были связаны с отсутствием на первых порах даже программ, определяющих основные направления обучения, и до сих пор продолжаются проблемы с учебниками. В первые годы, как впрочем и сейчас, необходимые материалы приходилось искать в различных источниках, большей частью в Интернете. Хорошим подспорьем являлась газета «Комсомольская правда», которая регулярно печатает новости, соответствующие темам курсов, по Новосибирской области. Однако, с сокращением количества выписываемой прессы, такой возможности сейчас нет. Это затрудняет освоение темы «Потребности рынка труда Новосибирской области». Многие темы даю под запись.
Само собой разумеется, значение и объем внеурочной деятельности в школе не стал меньше. Но те же самые выпуски стендов, проведение встреч, викторин уже являются логичным продолжением изучаемых курсов, своего рода практикой для обучающихся.
Основные направления профориентационной работы в школе включают в себя:
- профессиональное просвещение
- Профессиональная консультация
- профессиональный тренинг
- профессиональные встречи
Профессиональное просвещение включает в себя профессиональную информацию определенного круга сведений о наиболее массовых профессиях, информирование о способах и условиях овладения ими, так же включает в себя пропаганду общественной значимости тех профессий, в которых в данное время испытывает острую потребность экономики региона.
Профессиональная консультация - имеет целью установление соответствия индивидуальных, психологических и личностных качеств соответствующих специфическим требованиям той или иной профессии. Виды консультаций: справочные, диагностические, методические.
Профессиональный тренинг предполагает использование ролевых игр, конкурсов типа «Защита профессий», викторин, круглых столов и пр.
Профессиональные встречи организуются с представителями разных профессий, студентами – бывшими выпускниками школы в целях организации живого диалога и получения объективной картины разных профессий.
3. Учет особенностей обучающихся в организации профориентационной деятельности
Важно учитывать психологические, возрастные и физиологические особенности учащихся разных возрастов.
Старшие подростки (8 - 9 кл.) - это период первоначального формирования жизненных планов, период развития профессионального самопознания.
Основные задачи на данном этапе: сформировать у школьников личностный смысл выбора профессии, выработать умения, соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях с их реальными возможностями. Осуществляется выполнение данных задач через дальнейшее самопознание, самообразование и самовоспитание и овладение оптимальными знаниями, умениями по научным основам выбора профессии в процессе изучения специальных курсов.
Подросток начинает осознавать всю сложность проблем выбора, поэтому необходимо создание информационной основы для решения вопроса «Кем быть?»
Профориентационные работники должны осознать значение всестороннего изучения личности, поскольку этот период должен заканчиваться формированием профессионального первоначального плана, рекомендации педагогов будут обоснованными только при условии длительного и всестороннего изучения динамики развития личности.