Дед-Всевед награждает дипломами сочинителей.
Дед-Всевед: Кроме этого, был проведен конкурс самого знающего, находчивого и остроумного сказочника. Ему вручается диплом Почетного члена Академии Сказочных Наук. Это ________________.
Награждает из каждой группы по одному человеку.
Главный Сказочник: Друзья мои! Экспедиция по стране Сказок подходит к концу. Мне хочется поблагодарить всех участников этой экспедиции. Я думаю, что путешествие в страну Сказок на этом не закончится. Все новые и новые любители сказочного языка будут стремиться побывать в этой удивительной стране, познать и разгадать ее сказочные тайны. Счастливых открытий вам, юные сказочники!
А сейчас Сказочное Жюри подведет итоги соревнования трех групп и объявит его победителей.
Сказочное Жюри: Дорогие сказочники! На долю сказочного жюри выпала очень трудная задача – определить группу-победительницу. Трудная потому, что все участники экспедиции показали себя превосходными путешественниками-исследователями, помогли жителям страны Сказок узнать многие сказочные тайны.
Поэтому Сказочное Жюри решило вручить призы всем трем группам: первой группе – ключ от Золотого царства, второй группе – ключ от Серебряного царства и третьей – ключ от Медного царства.
Глашатай раздает ключи.
Главный Сказочник: Юные сказочники! Его Величество Король Сказок хочет обратиться к вам с напутственной речью.
Король Сказок: Друзья мои! Экспедиция в страну Сказок закончилась, но я не думаю, что огонь путешественников-исследователей угаснет в вас. Еще не открыты многие сказочные вершины, Страна Сказок ждет вас всегда, мои друзья. На вашу любовь она ответит своей и раскроет перед вами двери в прекрасный город, который называется Сказка.
Я не прощаюсь с вами, я жду вас! До свидания!
Царевна Несмеяна: На прощание с вами, Король Сказок, юные сказочники споют вам любимые частушки.
Учитель: На этом урок закончился. Давайте скажем «спасибо» всем, кто приготовил и показал нам сегодня сказку: «Спа–си–бо!»
Указ
Тридесятого царства,
Небывалого государства
Если в тебе горит огонь сказочного путешественника и живет желание узнать, понять и разгадать сказочные тайны, если ты мечтаешь открыть неизведанные сказочные тайны, если ты мечтаешь открыть неизведанные сказочные вершины и разгадать белые пятна на карте Страны Сказок – приглашаю тебя принять участие в экспедиции по Стране Сказок.
Приложение №2
Урок литературы в 6 классе
Тема: Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века. Образное слово Бунина. («Восход луны»).
Цель: знакомство с образным миром поэта, с особенностями восприятия окружающего мира.
Задачи:
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-анализ художественного произведения.
Приемы: наблюдение, сопоставление, сравнение, анализ, слово учителя, выразительное чтение.
Оборудование:
Предварительная подготовка: описание летней лунной ночи, тополя, растущего перед домом (этюд).
Ход урока:
Писатель мыслит образами.
И. Бунин.
Действительность - …только то,
что я чувствую.
И.Бунин.
I. Подготовка к восприятию темы.
Учитель: Твой труд переживет тебя, поэт,
Переживут творца его творенья,
Живого не утратит выраженья
С тебя когда-то писаный портрет –
И станешь ты незримый, бестелесный,
Мечтою, мыслью, сказкою чудесной...
- Так о поэте говорил Бунин, но, очевидно, это и о нем самом, не случайно нас волнуют и сегодня его произведения. Почему? В произведениях писателя, поэта все имеет глубинный смысл, у него нет ни одного лишнего слова, точки, запятой.
Внимание к слову, умение пользоваться им отличает настоящих писателей и поэтов. Сегодня на уроке мы попробуем понять, в чем красота истинной поэзии, как вглядывается в мир поэт и каким он его рисует. А поможет нам с вами в этом И.А. Бунин и его стихотворение «Восход луны».
Для начала ответим на вопрос: «Так что же такое слово в поэзии? Казалось бы, главное – назвать вещи своими именами: лес – лесом, зеленое – зеленым, луну – луной...» Вот мы смотрим на небо, дома, деревья... Попробуем описать летнюю лунную ночь, тополь, растущий перед домом. Прочтите этюды, которые вы написали дома.
II. Лингвистический анализ стихотворения И.А. Бунина «Восход луны».
Учитель: А вот какую ночь увидел Бунин (звучит музыкальное оформление):
В чаще шорох потаенный,
Дуновение тепла.
Тополь, сверху озаренный,
Перед домом вознесенный,
Весь из жидкого стекла.
В чащу темную глядится
Круг зеркально-золотой.
Тополь льется, серебрится,
Весь трепещет и струится
Стекловидною водой.
Учитель: О чем это стихотворение? – Да, перед нами бесчисленное множество раз воспетая лунная ночь, тополь, которые и мы пытались описать. Но чтобы понять и оценить стихотворение, надо быть предельно внимательным.
- Итак, ночь... Все засыпает... Что можно услышать в ночной тишине?
- А что слышит Бунин?
Ученики: «В чаще шорох потаенный...»
Учитель: Благодаря чему слышим шорох в стихотворении?
Ученики: Сочетание шипящих согласных рождает звукообраз, передает ощущение шороха. Это аллитерация.
Учитель: А что еще необычного в этой строке?
Ученики: «Шорох потаенный» - обратный порядок слов – инверсия.
Учитель: С какой целью здесь используется инверсия?
Ученики: Чтобы выделить слово, задержать на нем внимание читателя, поэт иногда нарушает обычную расстановку слов в предложении.
Учитель: Объясните значение слова «потаенный», подберите к нему синонимы, однокоренные слова.
Ученики: Тайный, скрытый, загадочный.
Учитель: Что происходит с шорохом?
Ученики: Мы услышали шорох, и он исчезает к концу строки, его нет, он – потаенный.
Учитель: Правильно. Создано ощущение ночи, где все звуки тайные, скрытые. Но мы можем не только услышать ночь, но и почувствовать на щеке ее теплое дыхание. Где, в каких строках это происходит?
Ученики: «Дуновение тепла».
Учитель: Прочтите медленно эту строчку, и вы почувствуете, как сочетание гласных (ассонанс) словно создает эту волну теплого ночного воздуха.
Вывод: Двумя строчками создано ощущение теплой летней ночи. Через слух, осязание мы почувствовали красоту летней ночи.
Учитель: Вернемся к названию стихотворения «Восход луны». Но о луне нет еще ни слова. Так ли это?
Ученики: Нет. Мы видим, как везде разлит ее свет.
Учитель: Как создается это ощущение в 1 строфе?
Ученики: С помощью эпитета «тополь озаренный».
Учитель: Мы слушали, осязали, теперь – видим: Бунин заставляет нас всем существом почувствовать красоту этой ночи.
Учитель: Каким видит тополь поэт?
Ученики: (читают строки о тополе).
Учитель: Почему у Бунина так построена фраза:
Тополь, сверху озаренный,
Перед домом вознесенный...
Ученики: - Снова встречаемся с художественным приемом поэтического синтаксиса – инверсией. – Чтобы привлечь внимание читателя к тому, каким видит тополь он сам, показать значимость этого образа.
Учитель: Подберите к словам «озаренный» и «вознесенный» синонимы.
Ученики: Озаренный – освященный, светлый; вознесенный – высокий.
Учитель: Какие из этих слов звучат торжественнее?
Ученики: Слова из стихотворения звучат торжественнее.
Учитель: Посмотрим в словарь. У этих слов стоят пометки: «высокий стиль». Когда человек говорит такими словами? Какое у него настроение, как он воспринимает мир в такие моменты жизни?
Ученики: Автор передает свое ощущение от увиденного. Тополь – один, высокий, светлый от луны, и он царит в этой лунной ночи.
Учитель: Смотрите, луны нет, а мы ее увидели. А еще – почувствовали, как Бунин изумлен красотой этой лунной ночи и находит неожиданный образ: «Весь из жидкого стекла...» - Может, это красивая фраза? (звучит музыкальное оформление) – Вдумаемся, закрыв глаза, представим этот тополь. Глянцевые листья похожи на стекло в лунном свете, они блестят, отражают лунный свет и становятся серебристыми. – Почему жидкое стекло? В чем смысл этого эпитета?
Ученики: Равнение с простым стеклом сделало бы картину неподвижной, жидкое – значит движется.
Учитель: А что еще создает ощущение движения?
Ученики: Листья тополя как капельки и они колеблются, трепещут от «дуновения тепла», и вот стекло стало жидким, это лунный свет словно течет по тополю.
Учитель: Бунин именно таким увидел тополь и остановил прекрасное мгновение. А луны все еще нет. Она появляется во 2 строфе. Прочитайте.
Ученики: В чащу темную глядится
Круг зеркально-золотой.
Учитель: Что необычного в этих строчках? Как вы догадались, что речь идет о луне? Какой прием художественной выразительности использует поэт, чтобы создать образ луны.
Ученики: Это метафора – скрытое сравнение (справка: метафора – переносное значение слова, когда подмечается сходство одного явления с другим). Луна не описана, а словно нарисована: круг – по форме, зеркально-золотой – по цвету.