В своих рассказах, повестях, романах писатель «исследует» мелочи, чёрточки быта, которые оказываются приметами, чёрточками бытия. Для прозы Ю. Три-фонова характерно тяготение к объективной манере повествования, предостав-ляющий бесконечный простор читателю для самостоятельной работы мысли: «Я верю читателю, верю в его ум, эстетическое чутьё. Поэтому не стану ему объяс-нять, это эгоизм, корыстолюбие, лицемерие - дурные качества. Это он знает и без меня. Но тот нравственный идеал, с позиций которого я изображаю непригляд-ное в духовном облике человека, по-моему, ощущается весьма отчётливо», - пи-сал Трифонов. Ю.В. Трифонов очень любит спорт. Увлечение спортом отрази-лось в его творчестве. Писателя волнуют не страсти спортивных сражений, а проблема «человек и спорт», «человек в спорте». К числу произведений о спорте относится и предлагаемый рассказ «Прозрачное солнце осени».
2 Анализ художественного произведения.
1. Учитель: А теперь перейдём к комплексному анализу художественного произведения, который требует пристального внимания к тексту, вашего активного вмешательства.
2. Учитель: Какие же моменты необходимо учитывать при анализе:
а) Единство содержания и формы. Т.о. достаточно
рассмотреть форму художественного
произведения, его построение (предметный мир,
сюжет, характеры героев, их речь), чтобы
понять содержание произведения.
б) Анализ произведения - осмысление автора.
Следует рассматривать произведение как
высказывание автора. Важно найти мысли в самом
произведении. Нужно посмотреть, как автор
выражает свои взгляды.
3. Учитель: Давайте посмотрим, кому в рассказе принадлежит
повествование.
Ученики: Автор - субъект, повествователь.
Учитель: Что мы узнаём об авторе?
Ученики: Ничего. Субъект растворён, невиден.
Учитель: Почему так, а не иначе? Почему о встрече не рассказывает Галецкий или Величкин?
(такая объективность в повествовании представляет читателю бесконечный простор для самостоятельной работы мысли).
(Запись в тетради):
Косвенная оценка выражения авторской позиции:
а) предметный мир (пейзаж, портрет, интерьер);
б) сюжет (события, поступки героев);
в) характеры героев - их и нужно анализировать.
4. Учитель: Где происходит действие?
Ученики: Действие рассказа происходит в буфете аэропорта, «где всегда суета, нервность».
Учитель: Важным в анализе является понятие плана: разомкнутое или замкнутое пространство в произведении.
Учитель: Как организовано в рассказе пространство?
Ученики: Замкнутое - буфет.
Учитель: Есть ли закономерность в такой организации? Что рождает замкнутое пространство, какие ощущения?
Ученики: Суета, нервность, официантки мечутся.
Вывод: Писатель с самого начала указывает на детали быта, на драматизм и повседневность течения жизни: «Пахнет борщом, который некогда есть...».
Ученики: В 1 абзаце мы узнаём, что встретились два человека, которые не виделись много лет.
Учитель: Автор отмечает их несоответствия социального положения. Какие?
Ученики: «Один ел заливную рыбу, густо приправляя её хреном. Другой - пил чай, сидя за столом возле двери».
Учитель: Заметьте, возле двери - как что-то «худшее», т.к. не в центре.
6. Проверка домашнего задания (работа в группах).
Учитель: Кто герои по профессии? Сколько лет не виделись? Где и как живут сейчас? Откуда и куда держат путь? Кто присутствует при их встрече? В какое время происходит их встреча?
(отвечает 1 группа)
Учитель: Герои постоянно обращаются друг к другу по-разному. Почему?
Объясните, от чего зависит выбор того или иного обращения? (отвечает 2 группа)
Учитель обобщает ответы 2 группы:
По фамилии бывшие однокурсники называют друг друга только в первый момент, чтобы удостовериться в том, что они не ошиблись. Обращение по фамилии к знакомым
людям не принято. Потом они называют друг друга по-разному: фамильярно - Аркашка. Обычно так называют люди одного возраста, близко знакомые с юности; нейтрально - Аркадий, Толя; ласково - Аркаша, Толечка.
Кроме того, Галецкий называет Величкина «старик». Это слово в качестве обращения употребляют только очень молодые люди. Здесь оно использовано как напоминание о юности, как будто и не было двадцати лет разлуки. Прощаясь, Величкин говорит Аркадию: «Счастливо, дорогой! Рад был тебя увидеть».
В данной речевой ситуации это обращение не очень уместно, т.к. оно вносит в разговор оттенок покровительства старшего к младшему (по возрасту или по положению). В данном случае - по положению.
Учитель: Ю. Трифонов признавался: «Меня интересуют характеры. А каждый характер - уникальность, единственность, неповторимое сочетание черт и чёрточек».
Постараемся разобраться в характерах главных героев - Галецкого и Ве-личкина. Основной стилистический приём, который использует автор, сравнивая героев - это приём контраста.
Учитель: Проследите по тексту и сопоставьте, как автор описывает главных героев рассказа?
- Что подчёркивает автор в одежде и внешности героев?
- Как описывает их поведение, манеры, жесты?
- Довольны ли они своей жизнью? Что считают главным в ней?
Ученики: отвечает третья группа.
| Один сидел возле окна, ел заливную рыбу, расплатился за весь стол, был руководителем, работал в центральном совете, был человеком начальственным О Одному нравилось жить в столице | Другой сидел возле двери, пил чай, заплатил за себя и двоих питомцев, работал преподавате-лем в чижминском техникуме, стал рядовым винтиком Другому - в тайге |
Учитель: Стараясь изобразить максимально объективную картину, создать образы главных героев и вместе с тем усилить противопоставление героев, автор использует стилистическую фигуру: синтаксический параллелизм. Трифонов использует предложения, построенные по одной или близкой структурной схеме, но различающиеся субъективными или объективны-ми распространителями.
Учитель: Какую мысль автора помогает нам понять приём контраста?
Учитель обобщает ответы учащихся:
Не высказывая прямо своего мнения о героях, писатель, убеждает нас, что они действительно стали совсем разными людьми. Величкин (которому только 45 лет) - толстый, солидный, рыхлый, разжирел безобразно, потерял форму, несмотря на спортивную юность (институт физкультуры, гонял в футбол на первенстве вузов), сейчас от спорта далёк, хотя и работает в центральном совете крупного спорт-общества.
Он ценит материальные блага, любит вкусно поесть: «Густо приправляя её хреном». Автор этим замечанием хотел сказать, что сам большой и любит всё большее, хорошо одет, доволен удобной, большой квартирой в хорошем районе (рядом Лужники).
7. Учитель: Обратите внимание на деталь: «Он (Величкин) сделал вид, что заметил его только сейчас, сию секунду...; с некоторой театральностью вскинул руки, вскрикивал возбуждённо».
О чём говорит такое поведение Величкина?
Ученики: Встрече он рад, но радость его несколько наиграна, и первым он, навер-ное, не подошёл бы.
Учитель: Мы узнаём, что Величкин был руководителем, пошёл по администра-тивной линии, работал в центральном совете, но чем он конкретно занимался?
Ученики: Мы этого так и не узнаём, наверное, это не имеет большого значения и для самого Величкина, ему «нравилось жить в столице и разъезжать по разным странам». Т.о. намечается мотив духовного обнищания.
8. Учитель: В облике Галецкого писатель выделяет черты, говорящие о нём, как о человеке, которому приходится много трудиться. Какие?
Ученики: «С обветренным, в жёстких морщинах грубо загорелым лицом старого спортсмена или охотника, кожа на его руках была в ссадинах и цара-пинах, как у деревенского жителя, которому часто приходится иметь дело с дровами и топором».
Ученики: И это помогло ему сохранить молодость: «…худощав, держался прямо, походка у него была бодрая, молодецкая».
Ученики: Своей внешности и одежде придаёт мало значения: «В своём коротком пиджаке, в старых полинялых лыжных штанах он выглядит невзрачно».
Ученики: Но главное, что подчёркивает писатель в Галецком: в жизни этого человека есть дело. Он остался верен ему с юности: был неплохим футболистом («вратарём сборной института»), а сейчас учит спортивному мастерству других. Он искренне рад встрече: первым подошёл, ведёт себя откровенно, непринуждённо: «радостно улыбался, перебивал, с фамильярностью шлёпал его...»
9. Учитель: Обратим внимание на речь героев, автор не случайно делает её такой разной. Речь героев, реплики в диалогах дополняют портретные харак-теристики. Предлагаю вам обратиться к тексту и результаты ваших наблюдений оформить в виде таблицы:
| Галецкий играл на краю - разг. два моих орла - разг. разжирел – просторечие стоял в голу сборной – сп. жаргон | Величкин однокашник – разг. хотя Москву удивить трудно празднуем прибытие на родную землю молокососы – спорт. жаргон |
Учитель: Оба в речи используют разговорную лексику, просторечие, спортивный жаргон, но Величкин к тому же употребляет высокопарные слова и выражения, которые придают его речи вместе с соответствующими жестами театральную насыщенность, покровительственность, делают её высокомерной. Особенно ярко эта особенность его речи проявляется рядом с искренними и простыми словами Галецкого: