Рассмотрим модель оценочной системы результатов реализации Основной профессиональной образовательной программы.
Модель оценочной системы результатов реализации
Основной профессиональной образовательной программы.
| Компоненты оценки | Объекты оценки (личностно - развивающие результаты) | Процедура оценки | Методы оценки | |
| Субъектные качества (компетенции) | Социально - значимые качества (добродетели) | |||
| Эмоционально – психологиче ский | Сформирован ность мотивов, эмоций, установок | Доверие к миру, стремление к красоте и нравственной чистоте | Психологиче ское анкетирование, собеседование, ролевые игры | Анализ анкет, включенное наблюдение |
| Регулятивный | Владение базовыми знаниями, умениями, навыками, выполнение нормативных требований | Трудолюбие, терпение, аккуратность, ответственность | Сравнение продукта или процесса деятельности с эталоном | Формализо ванное наблюдение в регламентиро ванной ситуации |
| Социальный | Умение применять освоенные знания, умения и навыки в стандартной ситуации, коммуникативные умения | Доброжелатель ность, милосердие, великодушие, бескорыстие | Процесс практической деятельности, работа в команде, в группе | Формализо ванное наблюдение в стандартной ситуации |
| Аналитиче ский | Познавательные умения, применение знаний, умений и навыков в проблемной ситуации | Стремление к поиску истины, благоразумие, нравственность | Анализ проблемной ситуации | Оценка по критериям |
| Творческий | Применение знаний, умений и навыков в нестандартной (творческой) ситуации, способность генерировать идеи | Стойкость, стремление к самопознанию и саморазвитию | Решение творческой задачи, выполнение проекта | Оценка по критериям |
| Самосовершен ствования | Оценка и самооценка результатов деятельности, видение «точек роста», способность к самосовершенствованию | Целомудрие, стремление к нравственной самооценке и самоконтролю | Представление портфолио, экспертных оценок, сформирован ность процессов самооценки | Оценка по критериям |
Основные типы оценочных средств.
| Уровни освоения деятельности | Типы доказательств | Сбор доказательств |
| Эмоционально - психологический | Мотивы, эмоции, установки, ценностные отношения | Психологическое анкетирование, наблюдение, собеседование, ролевые игры |
| Регулятивный | Базовые знания, умения, навыки | «Базовые» задания |
| Социальный (процессуальный) | Демонстрация процесса практической деятельности | Наблюдение за выполнением практического задания, за организацией коллективной деятельности |
| Аналитический | Доказательство знания и понимания | Тест, письменная работа, устный опрос, собеседование, экзамен, научно – исследовательская работа |
| Творческий | Выполнение проекта | Проект, курсовая работа, задача – модель |
| Уровень самосовершенствования | Оценка результатов деятельности, предъявление продукта деятельности проектирование «точек роста» | Портфолио, экспертные оценки, изучение продукта профессиональной деятельности журналы обучающихся, выпускная квалификационная работа |
2. Особенности оценки образовательных достижений обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.