Для диагностики творческих компетенций необходимо в эту контрольную работу включить задания проектного характера, такие как технологические задачи.
В практике обучения технологические задачи относят к самостоятельному виду учебных задач, воспитывающих у учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования самостоятельность в деятельности, ценностное отношение к будущей профессии, полученным знаниям и умениям профессиональной подготовки. Спецификой технологической задачи является полная или частичная воспроизводимость целостной структуры производственного процесса. Новизна содержания, применение моделей реальных технологических процессов определяют воспитательную ценность технологических задач. Отличительным признаком содержания технологических задач является их комплексный характер. Комплексность задач подобного вида связана с условиями протекания технологических процессов, которые являются также условиями учебных задач данного вида. В подобных задачах большое количество исходных данных и большое количество неизвестных. К ним относятся последовательность технологического процесса, расчеты режимов работы технологического оборудования, определение доброкачественности сырья и т.д.
Анализ результатов контрольной работы может быть проведен по следующим критериям:
Критерии оценивания контрольной ( тестовой ) работы.
Критерии оценивания контрольной (тестовой) работы обучающегося разработаны с учетом требований государственного стандарта образования в рамках компетентностного подхода.
Качественные критерии оценивания:
| Уровень деятельности | Основные качественные показатели |
| Эмоционально – психологические | - проявление эмоциональной устойчивости; - проявление личностной позиции; |
| Регулятивные | - владение программным материалом; - применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации; - прочность знаний; |
| Социальные | - текст рассуждения (решения) последовательный, логически выстроенный; - умелое использование символики и графических средств; |
| Учебные | - сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче; - информированность, широта знаний; - гибкость, системность, глубина мышления; |
| Творческие | - применение знаний и умений в незнакомой ( нестандартной ситуации ); - оригинальность решения; |
| Компетенции самосовершенствования | - проявление высокого уровня самостоятельности; - применение знаний и умений выше программного материала; |
Количественные критерии оценивания:
1 баллов - низкий уровень, 2 балла – средний уровень, 3 балла – высокий уровень сформированности компетенций.
Результаты контрольной ( тестовой ) работы.
Группа: _____________ Предмет ______________________ Педагог ___________________________ Дата _____________
Цель: установление уровня сформированности компетенций у обучающихся в соответствии с требованиями госстандарта образования.
| № | Фамилия, имя | Эмоционально – психологические | Регулятивные компетенции | Социальные компетенции | Учебные компетенции | Творческие компетенции | Компетенции самосовершенств. | Отметка | ||||||||||||
| 0 | 1 | 2 | 0 | 1 | 2 | 0 | 1 | 2 | 0 | 1 | 2 | 0 | 1 | 2 | 0 | 1 | 2 | |||
| 1. | ||||||||||||||||||||
| 2. | ||||||||||||||||||||
| 3. | ||||||||||||||||||||
| 4. | ||||||||||||||||||||
| 5. | ||||||||||||||||||||
| 6. | ||||||||||||||||||||
| 7. | ||||||||||||||||||||
| 8. | ||||||||||||||||||||
| 9. | ||||||||||||||||||||
| 10. | ||||||||||||||||||||
| 11. | ||||||||||||||||||||
| 12. | ||||||||||||||||||||
| 13. | ||||||||||||||||||||
| 14. | ||||||||||||||||||||
| 15. | ||||||||||||||||||||
| 16. | ||||||||||||||||||||
| 17. | ||||||||||||||||||||
| 18. | ||||||||||||||||||||
| 19. | ||||||||||||||||||||
| 20. | ||||||||||||||||||||
| 21. | ||||||||||||||||||||
| 22. | ||||||||||||||||||||
| 23. | ||||||||||||||||||||
| 24. | ||||||||||||||||||||
| Итого: чел., % | ||||||||||||||||||||
Аналитическая записка по результатам контрольной ( практической ) работы в ______группе по _________________________________________ за 20.. - .. учебный год.
Цель: установление уровня реализации Федерального государственного образовательного стандарта у обучающихся.
Контрольная (практическая) работа состояла из следующих заданий:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По результатам контрольной ( практической ) работы получены следующие результаты:
1.Реализация Федерального государственного стандарта в части сформированности общих компетенций:
Учащиеся показали владение _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Реализация Федерального государственного стандарта в части сформированности профессиональных компетенций:
Учащиеся показали владение _________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Обучающиеся показали следующий уровень сформированности компетенций (%):
Эмоционально – психологических ______________________________
Регулятивных ______________________________
Социальных ______________________________
Учебно - познавательных ______________________________
Творческих ______________________________
Компетенций самосовершенствования ______________________________
Выводы по результатам контрольной ( практической) работы:
Учащиеся показали владение Федеральным государственным стандартом образования по __________________________________________ на _______________________ уровне.
( недопустимом, допустимом, оптимальном)
Удалось достичь высокого уровня сформированности _____________________________________________________________________________.
При дальнейшей работе следует обратить внимание на формирование _____________________________________________________________________________.
Дата: Педагог: __________________________
Критерии оценивания устного ответа обучающихся в рамках компетентностного подхода.
| Уровень деятельности | Основные качественные показатели |
| Эмоционально – психологические | - проявление эмоциональной устойчивости; - проявление личностной позиции; |
| Регулятивные | - владение программным материалом; - прочность знаний; - соблюдать нормы и правила речевого этикета; |
| Социальные | - текст рассуждения последовательный, логически выстроенный; - умение вести диалог, обосновывать собственную точку зрения; - умение вступать в устную коммуникацию с целью быть понятым |
| Учебные | - сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче; - информированность, широта знаний; - гибкость, системность, глубина мышления; |
| Творческие | - применение знаний и умений в незнакомой ( нестандартной ситуации ); - оригинальность решения проблемных вопросов; |
| Компетенции самосовершенствования | - проявление высокого уровня самостоятельности; - применение знаний и умений выше программного материала; |
Количественные критерии оценивания: 1 балл - низкий уровень, 2 балла – средний уровень, 3 балла – высокий уровень сформированности компетенций.
2.5. Оценочные средства для диагностирования творческого уровня сформированности компетенций.
Оценка творческого уровня сформированности компетенций предполагает диагностику креативных умений обучающихся и основывается на следующих критериях:
- способность к творчеству;
- способность генерировать альтернативные варианты решения проблемы;
- владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;
- знать индивидуальные особенности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профобразования;
- осуществление социально - профессионального саморазвития;
- генерировать необычные, оригинальные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, готовность к инновациям;
- умение создавать продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью;
- моделировать различные виды продукции;
- разрабатывать модели и конструкции изделий разных форм;
- составлять семейство моделей на основе исходной модели;
- оценивать уровень новизны полученных изделий;
- самостоятельно решать проблемы, связанные со способами выполнения работ на отдельном участке деятельности и др.
Способом оценки уровня сформированности творческих компетенций является проектная деятельность, которая может выражаться различными формами: проектом, курсовой работой, кейс – задачей и другими формами, требующими от обучающихся проявления креативности, критического мышления, оригинальности решений.