Критерии оценки процесса выполнения практического задания
| Уровни оценки | Процесс выполнения практического задания ( наблюдение ) |
| Эмоционально - психологический | Эмоционально – психологическая готовность к выполнению задания |
| Регулятивный | Планирование деятельности, подготовка материалов, оборудования, соблюдение требований ТБ и ОТ |
| Социальный (процессуальный) | Выполнение технологических операций |
| Аналитический | Аргументация и теоретическое обоснование выполняемых операций |
| Творческий | Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов |
| Уровень самосовершенствования | Оценка продукта деятельности, анализ дефектов и способов их устранения |
Фиксация результатов наблюдения выполнения практического задания группой обучающихся или одного обучающегося может проводиться по следующей форме:
Фиксация результатов наблюдения за выполнением практического задания
Группа № ______, курс ____, дисциплина ___________________________,
Профессия (специальность) _______________________________________
Педагог ______________________________ Дата: ____________________
Практическое задание: ____________________________________________
________________________________________________________________
| Уровень деятельности | Показатели оценки | Фиксация результатов наблюдения за группой студентов | ||||||
| Фамилия, имя (номер) студента | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
| 1 | Эмоционально - психологический | Эмоционально – психологическая готовность к выполнению задания | ||||||
| 2 | Регулятивный | Планирование деятельности, подготовка материалов, оборудования, соблюдение требований ТБ и ОТ | ||||||
| 3 | Социальный (процессуальный) | Выполнение технологических операций | ||||||
| 4 | Аналитический | Аргументация и теоретическое обоснование выполняемых операций | ||||||
| 5 | Творческий | Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов | ||||||
| 6 | Самосвершенствования | Оценка продукта деятельности, анализ дефектов и способов их устранения | ||||||
Выводы:
о готовности группы к выполнению практического задания: ________________
____________________________________________________________________
об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:
низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах):
__________________________________________________________________
средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):
__________________________________________________________________
высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)
__________________________________________________________________
Эксперт: __________________/ /
Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов – педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися.
Наблюдение осуществляется каждым экспертом за 5-6 обучающимися в соответствии с критериями оценки уровня сформированности социальных компетенций и данные наблюдений заносятся в таблицу:
Наблюдение за обучающимися на учебном занятии для оценки уровня сформированности социальных компетенций.
Группа № ______, курс ____, дисциплина ___________________________,
Профессия (специальность) _______________________________________
Педагог ______________________________ Дата: ____________________
| Уровень деятельности | Показатели социальной активности | Фиксация активности группы студентов | ||||||
| Фамилия, имя (номер) студента | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
| 1 | Эмоционально - психологический | проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи | ||||||
| 2 | Регулятивный | организует деятельность в группе, планирует деятельность | ||||||
| 3 | Социальный (процессуальный) | взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение | ||||||
| 4 | Аналитический | использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи | ||||||
| 5 | Творческий | обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи | ||||||
| 6 | Самосвершенствования | оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи | ||||||
Выводы:
о готовности группы к коллективной учебной деятельности:________________
____________________________________________________________________
об уровне сформированности социальных ( коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:
низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах):
__________________________________________________________________
средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):
__________________________________________________________________
высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)
__________________________________________________________________
Эксперт: __________________/ /
После обработки данных социальной активности всех обучающихся необходимо сделать выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и соответствующей корректировке учебного процесса.
2.4. Оценочные средства для диагностирования аналитического уровня сформированности компетенций.
Оценка аналитического уровня сформированности компетенций предполагает диагностику умений обучающихся осуществлять теоретическое моделирование и основывается на следующих критериях:
- готовность к учению, умение концентрироваться на учебе;
- способность к рефлексивному и критическому мышлению;
- умение решать проблемы, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность;
- осуществлять поиск путей повышения производительности;
- использовать специальные (теоретические и практические) знания (в том числе и инновационные) в конкретной области или на стыке областей;
- умение осуществлять самостоятельную работу по самообразованию;
- видеть разные способы решения задач;
- владение профессиональной терминологией;
- понимать, осознавать, критически оценивать принципы и механизмы деятельности и др.
Критерии оценки процесса выполнения контрольного задания
| Уровни оценки | Анализ контрольного задания |
| Эмоционально - психологический | Эмоционально – психологическая готовность к выполнению задания |
| Регулятивный | Выполнение заданий на проверку базовых знаний: используемые материалы, последовательность операций, требований ТБ и ОТ и др. |
| Социальный (процессуальный) | Выполнение заданий на знание теоретических основ (правил, законов и др.) технологического процесса |
| Аналитический | Выполнение заданий на анализ ошибок, поиск путей их устранения |
| Творческий | Решение проблемных ситуаций |
| Уровень самосовершенствования | Самооценка решенных заданий |
Формами оценки аналитического уровня деятельности являются тест, письменная контрольная работа, устный опрос, собеседование, экзамен.
Тесты для текущей и семестровой аттестации становятся привычными и интенсивно внедряются в учебный процесс училищ, техникумов и колледжей. Под тестом понимается система заданий специфической формы, позволяющая объективно и функционально измерить уровень подготовки обучаемых. Компетентностный тест – это междисциплинарный, критериально-ориентированный педагогический тест, который представляет собой упорядоченную совокупность тестовых заданий и направлен на измерение уровня достижений компетенций.
Тесты создаются как измерители в современном понимании этого термина. Однако на сегодняшний день в учебном процессе есть много проблем, диктующих необходимость пересмотра структуры тестов, форм заданий и методов интерпретации результатов тестирования.
Вместо принятой раньше максимальной стандартизации формы заданий с выбором ответа, вводятся инновационные формы тестирования, включая открытые ответы, определение последовательностей, соответствия, многозначности решений и др. Совершенствуется стандартизация тестов, которая нацелена на обеспечение единых подходов к отбору содержания измерителей, единых процедур оценки и интерпретации результатов тестирования с использованием стандартных шкал и экспертных методов оценки результатов заданий с развернутыми ответами.