- ключ,
- модельный ответ,
- аналитическая шкала,
- бланк наблюдения за групповой работой.
Инструмент проверки должен позволять оценить выполнение всех действий, предписанных в задачной формулировке. Инструмент проверки должен ориентироваться на оценку тех действий, которые были предписаны в задачной формулировке.
3. Оценка уровня освоения обучающимися учебной дисциплины и междисциплинарного курса.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального и среднего профессионального образования определяет требования к учебной дисциплине в разделе VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, где содержится таблица, в которой указаны наименования циклов, разделов, требования к знаниям, умениям, максимальной учебной нагрузки обучающегося, часы обязательных учебных занятий, наименование дисциплин, коды формируемых компетенций.
Приведем пример раздела VI из ФГОС по профессии «Контролер сберегательного банка»:
| Индекс | Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту | Всего максимальной учебной нагрузки обучающегося | В т.ч. часов обязательных учебных занятий | Индекс и наименование дисциплин, междисциплинарных курсов (МДК) | Коды формируемых компетенций |
| Обязательная часть циклов ОПОП и раздел «Физическая культура» | 864 | 576 | |||
| ОП 00 | Общепрофессиональный цикл | 287 | 198 | ||
| ……………………………………………. | |||||
| уметь: оперировать юридическими понятиями и категориями; анализировать и предлагать пути решения правовых проблем; составлять отдельные виды хозяйственных договоров; знать: законодательные и нормативные акты, регулирующие правовое положение учреждений банковской системы Российской Федерации, совершение основных видов банковских операций и сделок; законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие взаимоотношения в процессе хозяйственной деятельности; права и обязанности работников в сфере трудовой деятельности | ОП.04. Основы правового регулирования деятельности банков | ОК 1 – 8 ПК 1.1 – 1.6 ПК 2.1 – 2.4 |
За каждой учебной дисциплиной закреплены определенные знания и умения. Однако очень часто эти данные расплывчаты, неконкретны, допускается дублирование результатов в разных дисциплинах и междисциплинарных курсах, таким образом, эти результаты не удовлетворяют требованиям, предъявляемым к знаниевым и умениевым результатам освоения Основной профессиональной образовательной программы.
Требования к формулировке
знаниевого и навыкового образовательного результата
Планируемый знаниевый образовательный результат представляет собой единство предметного знания и уровня его освоения, иными словами, содержит описание единицы содержания и того, что с ней необходимо сделать (воспроизвести, продемонстрировать понимание, применить, проанализировать, обобщить, оценить), чтобы показать, на каком уровне освоено данное содержание.
Например:
дает определение понятия «воздушный фронт» («холодный», «теплый», «устойчивый»);
пользуется барометром для сбора данных о погоде.
Планируемый навыковый образовательный результат описывается также, как знаниевый результат на уровне применения и дополняется указаниями на условия выполнения деятельности, которые могут свидетельствовать о достижении требуемого автоматизма.
Например:
записывает высказывание с помощью знаков стенографии – умение (знание на уровне применения);
стенографирует речь, произносимую со скоростью 120 слов в минуту.
Грамотная формулировка планируемого образовательного результата должна удовлетворять следующим требованиям:
· позволять однозначно представлять деятельность / ситуацию, которая будет задана для проверки достижения обучаемыми указанного результата, не может содержать фраз, имеющих двоякое толкование и \ или требующих детализации или конкретизации;
· описывать результат деятельности, а не процесс;
· четко указывать на каждый элемент содержания, включенный в результат;
· включать в описание результата как знание, так и мыслительные операции, которые обучающийся должен быть в состоянии произвести с этим знанием;
· позволять проверять сформированность образовательного результата средствами педагогической диагностики.
Таким образом, формулировка образовательного результата считается грамотной при условии, что она
- состоит из одной или нескольких относительно самостоятельных легко вычленяемых и автономно проверяемых единиц содержания;
- указывает на уровень освоения единицы содержания (для уровня воспроизведения достаточно указания «знает»);
- конкретно и однозначно понимается всеми участниками образовательного процесса.
При определении результата каждой учебной дисциплины или междисциплинарного курса необходимо учитывать уровень усвоения знаний и умений.
Сопоставление подходов к определению уровней усвоения
учебного материала
| Б. Блум | В.П. Беспалько | Темняткина О.В. | Макет ОПОП |
| Знание | Ученический | Эмоционально - психологический (освоение объекта) | Ознакомительный (1) |
| Понимание | Алгоритмический | Регулятивный (выполнение деятельности по образцу) | Репродуктивный (2) (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) |
| Применение | Эвристический | Социальный (процессуальный) | |
| Анализ | Аналитический | Продуктивный (3) (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) | |
| Синтез | Творческий | Творческий | |
| Оценка | - | Самосовершенствования | - |
Перед заполнением программы учебной дисциплины необходимо выстроить единые требования к результатам учебных дисциплин и междисциплинарных курсов для избегания дублирования содержания результатов учебных дисциплин и профессиональных модулей Основной профессиональной образовательной программы по профессии или специальности, учитывая уровень сформированности знаний и умений, которые формирует учебная дисциплина или междисциплинарный курс.
Для этого целесообразно заполнить таблицы:
Таблица 1. Требования к результатам освоения учебных дисциплин,
обеспечивающие формирование вида профессиональной деятельности ……
(по видам деятельности)
| ПК | УД | Требования к результату | Уровень сформи рован ности (1-3) |
| Все ПК | |||
| ПК | |||
| ПК | |||
| ПК | |||
Таблица 2. Требования к результатам освоения учебных дисциплин и профессиональных модулей, обеспечивающие формирование вида профессиональной деятельности …..
(по видам деятельности)
| УД и ПМ | Требования к результату | Компетен ции | Уровень освоения | Приме чания |
Таблица 3. Требования к результатам освоения учебных дисциплин и профессиональных модулей, обеспечивающие формирование видов профессиональной деятельности по профессии (специальности)
| УД и ПМ | Иметь практический опыт | Уметь | Знать | Формируемые компетенции | Уровень сформиро ван ности | Приме чания (кол-во часов) |
После проведения необходимой предварительной работы заполняется раздел 4 рабочей программы по дисциплине.
Приведем пример:
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
ОП.04. Основы правового регулирования деятельности банков