| Курс | Тема | Виды деятельности учащихся |
| Окружающий мир. Человек и общество | Я – школьник Режим дня школьника. | С.1, учащимся самостоятельно заполнить титульную страницу дневника, указав свои ФИО, вписав ФИО своего учителя. С.2, алгоритм работы над проектом! С.3, вклеить фото. Работать в группах по составлению режима дня. С.3, выполнить задание «Мой режим дня». Предложена тема проекта «Режим дня младшего школьника». С.4-5, схема «Маршрут знаний, или Работа над проектами». |
| Правила безопасной жизнедеятельности Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. | Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. С.42-43, указаны опасные участки на дорогах города. Можно выполнить задание «Нарисуй безопасный путь в школу». Осваивать правила поведения на дорогах. С.40-41, безопасность дорожного движения, задание «Раскрась и подпиши названия знаков». Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. С.6, даны контрольные нормативы по физической культуре для учащихся 3 класса, к ним дано задание «Обведи карандашом в таблице свои спортивные результаты». С.34-35, сигналы гражданской обороны. Действия по сигналу «Внимание всем!» С.36-37, правила пожарной безопасности в лесу (плакаты МЧС). С.38-39, плакаты «Игра с огнем». | |
| Моя Родина. Семья – самое близкое окружение человека. Родной город. Главные достопримечательности населенного пункта. Занятия людей. Название родной страны. Государственный герб России. Праздничные дни России и родного города. | С.2, приведены темы проектов: «Моя родословная», «Наш семейный альбом», «Что значат наши имена». Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе. Узнавать Государственный герб России. С.12, подпиши названия элементов герба России (задание). Его можно использовать при изучении темы 3 «С чего начинается Родина?» С.13, приведены пословицы о Родине. Можно их использовать при изучении темы 3 «С чего начинается Родина?» Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). С.13, 15, 17 оформлены с расположением полос как у флага России. На страницах дневника выделены красным цветом те праздники, которые совпадают с учебными днями: 4 ноября, 23 февраля, 8 марта, 1 мая и 9 мая. Можно использовать информацию при изучении темы «Как нам жить?». К юбилею родного города! | |
| Родной край – частица Родины. Родной регион (область) и его местонахождение на карте. Название административного центра региона. Некоторые яркие и важные события из истории родного региона. | С.14, подпиши названия элементов герба Свердловской области (задание). С.15, приведены пословицы о Родине. С.16, подпиши названия элементов герба Качканара (задание). С.17, приведены пословицы о Родине. Находить на карте России родной регион. С.44, очень схематично, в форме шестиугольника изображена территория Качканарского городского округа и указаны соседи. Линия географического положения КГО продолжается. Информацию можно использовать при изучении темы «Федеративное устройство России», а выход сделать на региональный уровень. | |
| Страницы истории Отечества Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР, Российская Федерация. | Участвовать в практической работе с «лентой времени». С.46-48, в «ленту времени» вплетаются люди. Исследователи горы Качканар с 18 до начала 20 века. С.72-77, награды Качканара, пять Героев социалистического труда. Информацию можно использовать при изучении темы «Через тернии к звездам». С.76, информацию о Герое социалистического труда, ветеране Великой Отечественной войны – К.Х. Яппарове можно использовать при изучении темы «Вставай, страна огромная». | |
| Окружающий мир. Человек и природа | Времена года | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». С.21, фенологический блок начинается с осени. Дано определение термина «фенология». С.22, прописаны подсезоны осени для самостоятельного ознакомления. С.23, дана круговая диаграмма «Сезоны года в Качканаре». Эта диаграмма построена по термическим сезонам, но для детей она упрощена. К ней имеются простые вопросы. С.24, приведены даты устойчивого перехода среднесуточной температуры воздуха в Качканаре через 0о, 10о, 15о С. Просто объяснить детям: выше 0о – это тает снег; выше 10о – это оживление весны; выше 15о – это лето. С.25, переход на другой сезон (зима). Осень и зима даны одним блоком специально для организации наблюдений. С.26-27, начинаются загадки, которые сопровождаются фотоиллюстрациями. Здесь сфотографированы сугроб и тень. Вопросы по фенологии. С.28, прописаны подсезоны зимы для самостоятельного ознакомления. С.29, даны три из четырех заданий в дневнике по фенологическим наблюдениям. Задания можно выполнять очень быстро и просто, например, ночью выпал снег, а на первом уроке следующего дня всем записать этот день в дневник. С.64-65, прописаны подсезоны весны. С.78-79, четвертое фенологическое наблюдение за весь год: отметить начало цветения шиповника (начало лета). |
| Природа вокруг нас. Единство живого и неживого. Правила поведения в лесу. Знакомство с природными объектами. Водоемы родного края. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере растений своей местности). Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности). Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности). Бережное отношение к окружающему миру. Природные сообщества (лес, луг, водоем). Влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). | Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. С.69, вопрос: «Почему нельзя снимать кору с дерева?». На фотографии березняка мы видим, что много испорченных берез. Можно провести обсуждение в группах. Использовать информацию при изучении темы «Как нам жить в дружбе с природой». Приводить примеры веществ, описывать их. С.52-53, горные породы нашей местности – пироксенит (ударение на последнем слоге) и габбро (ударение на первом слоге). Даны названия качканарской железной руды и наших месторождений. Приводится определение термина «геология». С.54-55, приведены примеры химических элементов, содержащихся в наших полезных ископаемых (титан, ванадий, железо, золото). Эту информацию можно использовать при изучении тем «Тело и вещество», «Юные химики». Описывать применение полезных ископаемых в хозяйстве человека (на примере своей местности). С.53, добыча железной руды Гусевогорского месторождения. С.55, историческая информация о добыче полезных ископаемых нашего края (золото, платина). Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале, характеризовать их особенности). См фенологические наблюдения. Сравнивать и различать разные формы водоемов. С.56-57, представлены реки (Тура, Выя, Ис) и пруд в поселке Валериановск. Дано определение термина «гидрология». Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Можно продолжить виртуальную экскурсию по родному краю, используя информацию дневника. Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). С.58-59, продолжается самостоятельное знакомство с видами цветковых растений нашей местности через линию «Охрана здоровья». Представлены шесть ядовитых растений нашей местности. Детям предложена тема исследовательского проекта «Редкие виды растений нашего края». Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). С.60-61, приведены примеры съедобных и ядовитых грибов нашей местности. Предложена тема проекта «Грибы нашей местности». Можно использовать при изучении темы «Природные разрушители». Какая связь существует между грибами и деревьями? С.62-63, помещены фотографии насекомых и паука. Предложена тема проекта «Насекомые родного края». Можно использовать при изучении темы «Животные маленькие и большие». С.02, фотография представляет нам еще одного представителя паукообразных – клеща через линию «Охрана здоровья». На этой странице нет текста о прививках, защитных мероприятиях, а только подписаны части тела этого животного. Может быть, такая информация кого-то заинтересует, направит на поиски дополнительной информации о клещах. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). С.59, выбрать из представленных в дневнике растений те, которые человек выращивает в садах (ядовитый ландыш!). Обратить внимание детей на тот факт, что в наших лесах ландыши не растут, но они встречаются в садах. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). С.68-69, примеры природных сообществ нашего края. Продолжаем знакомить детей с разнообразными сообществами, а не только лес, луг, водоем. Характеризовать влияние человека на природные сообщества. С.70-71, фото карьера, хвостохранилища и текст о влиянии человека на природные сообщества. На последней обложке дневника дан снимок территории КГО из космоса со следами хозяйственной деятельности человека. | |
| Человек – часть природы. Заповедники и национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. С.66-67, представлены 4 вида редких и охраняемых растений нашего края. Они внесены в Красную книгу Среднего Урала. Три растения из четырех, представленных на фото, встречаются на горе Качканар: любка двулистная, пальчатокоренник (ударение на последний слог), вероника крапиволистная (ударение на втором слоге). | |
| Наша страна на карте и глобусе Географическая карта и план (общее знакомство). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). | Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. С.42-43, план города Качканара, задание «Нарисуй безопасный путь в школу». Использовать при изучении темы «План и карта». Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности. С.50-51, задание вычертить горизонтали по отметкам высот. На географических картах формы рельефа изображаются горизонталями. Сравнить гору Качканар на фотографии и на схеме в форме горизонталей. | |
| Литературное чтение | Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. | Выбрать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). С.32-33, рекомендованный список для чтения дан в иллюстративной форме (5 книг). Работать на уроках по теме «Малые фольклорные формы». С.13,15,17, пословицы о Родине. С.26-27, загадки с фотоиллюстрациями: сугроб и тень. С.45, загадка с фотоиллюстрацией: горизонт. С.49, загадка с фотоиллюстрацией: гора. С.81, загадки с фотоиллюстрациями: туча, заря, бабочка. |
| Изобразительное искусство | Восприятие произведений искусства Фотография и произведение изобразительного искусства – сходство и различие. Живопись Красота и разнообразие природы, человека, предметов, выраженные средствами живописи. Декоративно-прикладное искусство Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция Горизонт. Земля – наш общий дом Жанр пейзажа. Родина моя – Россия Пейзажи родной природы. Искусство дарит людям красоту | С.45, загадка с фотоиллюстрацией, на которой виден горизонт. Можно иллюстрировать тему «Композиция. Горизонт». Различать разнообразие форм предметного мира. С.66-67, фотографии цветков, растений – разнообразие форм в природе. Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния. С.68-69, тема «Красота природного пейзажа» с фотоиллюстрациями. |
| Математика | Арифметические действия Сложение трехзначных чисел. Текстовые задачи Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложение). Работа с данными Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой. | Описывать явления и события с использованием чисел и величин. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. С.18-19, задание «Сколько стоят твои учебники?» Предложена тема проекта «Математика в торговле». Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. С.23, круговая диаграмма «Сезоны года в Качканаре». С.24, можно вычислить: сколько длится зима, сколько длится лето, используя информацию в разделе «Даты устойчивого перехода среднесуточной температуры воздуха в Качканаре через 0о, 10о, 15о С». Взять даты:20 июня и 30 июля. 11 дней в июне+30 дней в июле = 41 день длится лето (в среднем). |
| Русский язык | Орфография и пунктуация Применение правил правописания: · сочетания жи-ши, ча-ща, чу–щу в положении под ударением; · проверяемые безударные гласные в корне слова; · не с глаголами; · непроверяемые гласные и согласные в корне слова; · непроизносимые согласные; · правописание личных окончаний глаголов (глаголы-исключения). | Группировать слова по типу орфограммы. С.30-31, правила русского языка в стихах. |