Таким образом, используя свои дневники для организации учебной деятельности, младшие школьники получают практико-ориентированные знания о природе и обществе, опираясь на многообразный материал о природе и культуре родного края, они учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Сам по себе курс «Окружающий мир» играет значительную роль в развитии и воспитании личности школьника. Его содержательное краеведческое дополнение в виде дневников для учащихся школ города Качканара тоже способствует этому.
На второй странице дневника для учащихся 3-х классов детям и родителям представлен алгоритм работы над проектом, а на с.4-5 дана иллюстрированная схема «Маршрут знаний, или Работа над проектами». В эту схему мы включили объекты природы, которые можно изучать. Эти объекты для проектной деятельности приведены из примерной программы по курсу «Окружающий мир», разработанной в соответствии со стандартами второго поколения (ч 1, с. 301). Весь алгоритм работы над проектами повторяется на разных страницах дневника как подсказка-напоминание в форме вопросов с выбором ответа: «Я выбрал тему проекта. Да. Нет. (Подчерки выбранный ответ)», «Я сформулировал цель и задачи проекта», «Я приступил к сбору информации» и т.д. На разных страницах дневника приведены примерные темы проектов: «Старый и малый» в культуре народов моего края», «Рациональное питание младшего школьника», «Игры наших дедушек и бабушек», «Что значат наши имена», «Наш семейный альбом», «Улицы нашего города», «Моя родословная», «Режим дня младшего школьника», «Исследователи горы Качканар», «Редкие виды растений нашего края», «Грибы нашей местности», «Насекомые родного края», «Местные экосистемы». Список тем можно продолжить, так как их много в примерных программах начального общего образования (стандарты второго поколения). В дневниках есть топонимика нашего края, поэтому можно предложить детям темы: «Почему река (город) называется именно так», «Улицы нашего города (установление истории названия)». В дневнике для учащихся 2-х классов дети получили задание вычертить родословную своей семьи, поэтому в третьем классе можно работать над проектом «Родословная. Имена и фамилии членов семьи». Итак, с помощью дневника третьеклассники могут организовать свою проектную деятельность и включить в нее своих родителей. От восприятия объектов природы дети перейдут к наблюдению, изучению, работе над проектами. Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы – это требование стандартов нового поколения.
Дневники для учащихся 1-х, 2-х и 3-х классов школ города Качканара содержат различные вопросы, задания, утверждения, которые можно включить в систему портфолио. Все эти структуры дневников можно объединить в четыре группы: 1) диагностика личности (задания «Нарисуй свою семью» и «Вычерти свою родословную»); 2) диагностика успехов (метод неоконченных предложений как форма по планированию школьником результатов своей учебной деятельности и фиксации достижений); 3) самооценка личности (задание «Оцени свой учебный труд»); 4) эмоциональная жизнь младшего школьника («Мое настроение») и 5) «Проектная деятельность этого учебного года». Кроме того, в дневники для второклассников и третьеклассников мы включили таблицу «Контрольные нормативы по физической культуре» с заданием «Обведи карандашом в таблице свои спортивные результаты». Учащиеся имеют возможность сравнить свои результаты за два-три года и даже улучшить их, так как учителя дают по этим таблицам в дневниках задание на лето.
Дневники для первоклассников, у которых безотметочное обучение, все-таки имеют систему оценивания учебного труда школьника. Приблизительно один раз в месяц на странице дневника ребенок увидит качественную оценку своего труда, которую ему дает учитель: «Ты просто молодец!», «У тебя все получится!», «Замечательно!», «Это хорошо для тебя», «Это неплохое улучшение», «Сердечно рада за тебя» и т.д., а для формирования адекватной самооценки учащимся предлагается в такой же форме оценить свой учебный труд за неделю: «Это лучше, чем всегда!», «Я хорошо запомнил(а)!», «Неплохо!», «Это уже успех!». Кроме того, свои успехи по отдельным предметам первоклассник может отмечать цветом в дневнике каждый день: зеленый цвет – «Урок прошел удачно. Я успешно справился с заданиями и очень доволен собой!»; желтый цвет – «Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!»; красный цвет - «Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!».
Дневники для второклассников и третьеклассников включают табель учащегося с оценками успеваемости. Мы предлагаем в табеле считать учебный рейтинг обучающегося. Девять учебных предметов во втором и в третьем классе по учебному плану. Сравнивать будет легко. Если учащийся по всем девяти предметам получит только оценки «5», то его рейтинг составит 45 баллов, если все оценки «4», то – 36, а если все оценки «3», то – 27 баллов. Улучшение результата даже на один балл по какому-либо предмету дает общее повышение рейтинга, повышение самооценки школьника, создает у ученика ощущение психологического комфорта, открывает новые возможности для саморазвития ребенка. Эта система учебного рейтинга опробована нами в классах второй и третьей ступеней обучения, она эффективно работает. Если ученик по всем предметам имеет оценки «4», то мы его считаем «хорошистом», а если он по какому-либо предмету получает «3», то мы его из списка «хорошистов» исключаем. В то же время, если этот ученик улучшил результаты учебного труда по какому-то другому предмету, получив оценку «5», то классный руководитель это улучшение в отчетах не фиксирует. одсчитать учебный рейтинг у этого ребенка, то мы увидим, что общее количество баллов у него осталось таким же, как и у «хорошиста», который учится на одни четверки. Использование учебного рейтинга позволяет развивать у детей стремление улучшить результаты учебного труда.
Этому же способствует и планирование в дневниках результатов своей учебной деятельности. Так, в дневник для третьеклассников мы включили серию неоконченных предложений: «Я планирую в этом году учиться …….(как?)», «Я могу учиться на «…» по предмету ..………», «Мне удалось улучшить результаты учебы по предмету …………» и т.д.
Систему «Портфолио» мы можем увидеть и в рабочих тетрадях по отдельным предметам, и в специально разработанных формах, но преимущество наших дневников с элементами портфолио в том, что, во-первых, дневники всегда под рукой, во-вторых, там все уже спланировано учащимися по календарю. После выполнения намеченного плана действий остается только фиксировать результаты, что очень легко сделать параллельно с заполнением дневника. Нужно отметить еще одно хорошее качество нашей формы – в дневниках нет однообразия заданий, информации, иллюстраций, поэтому они не утомляют пользователей, что очень важно для младших школьников. Дневники вручаются детям торжественно. Учащиеся вклеивают в них свои фотографии, вписывают имена одноклассников и после окончания года не выбрасывают, а архивируют. Структурированные таким особым образом дневники создают условия для развития у младшего школьника рефлексии. Они дают возможность по прошествии какого-то времени возвращаться к выполненным видам деятельности, оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание. Это направляет детей на саморазвитие, формирует потребность самостоятельного познания окружающего мира. Компетентностный подход в действии!
1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. [«Обитатели земли»]. – М.: Баласс, 2011. – 64 с., ил. [Образовательная система «Школа 2100»].
2. Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. [«Моё Отечество»]. – М.: Баласс, 2011. – 80 с., ил. [Образовательная система «Школа 2100»].
3. Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В. Математика. 3 класс. Методические рекомендации для учителя информатики. – М.: Баласс, 2010. – 240 с. [Образовательная система «Школа 2100»].
4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с.- (Стандарты второго поколения).
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2 – М.: Просвещение, 2008. – 232 с.- (Стандарты второго поколения).
Таблица 1
| Курс | Тема | Виды деятельности учащихся |
| Окружающий мир. Человек и общество | Я – школьник Правила поведения в школе. Режим дня школьника. | Познакомиться с учителем и одноклассниками. С.1, заполнить титульную страницу дневника, указав свои ФИО, вписав ФИО своего первого учителя. С.8, выполнить задание «Мой класс» с помощью родителей. С.9, вклеить фото класса. Познакомиться с правилами поведения в школе. С.5, чтение текста «Правила поведения учащихся». Работать в группах по составлению режима дня. С.7, выполнить задание «Мой режим дня» с помощью родителей. |
| Правила безопасной жизнедеятельности | Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. С.42-43, выполнить задание «Нарисуй безопасный путь в школу» с помощью родителей. Осваивать правила поведения на дорогах. С.4, выполнить задание «Знаешь ли ты дорожные знаки?». | |
| Моя Родина Семья – самое близкое окружение человека. Родной город. Главные достопримечательности населенного пункта. Занятия людей. Название родной страны. Государственный флаг России. Государственный герб России, Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Праздничные дни России и родного города. | С.3, детям дома выполнить задание «Нарисуй свою семью». Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города. Можно провести виртуальную экскурсию по родному городу, используя информацию дневника: с.21-39, познакомить учащихся со школами города, с учреждениями дополнительного образования; с.54,76-77, с памятниками и т.д. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе. С. 6, самостоятельное знакомство с ГОКом. С.72-74, самостоятельное знакомство с творческими коллективами города. Узнавать Государственный герб России. С.10, использовать изображение герба России при изучении темы. Работать с текстом Государственного гимна России. Декламировать (петь гимн РФ). С.11,13, работать с текстом гимна РФ, объяснить учащимся правила поведения при прослушивании гимна. Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). С.12, использовать изображение флага России для ознакомительной беседы. На страницах дневника выделены красным цветом те праздники, которые совпадают с учебными днями: 23 февраля, 8 марта, 1 мая и 9 мая. | |
| Родной край – частица Родины Родной регион (область) и его местонахождение на карте. Название административного центра региона. Некоторые яркие и важные события из истории родного региона | Находить на карте России родной регион. С.14, дано изображение герба Свердловской области для самостоятельного ознакомления. С.15, знаменитые строчки Л.Татьяничевой обозначают положение нашего края на Урале. Пояснять схему географического положения Качканара: Россия – Азия - Урал – Свердловская область – Качканарский городской округ - город Качканар. С.16, использовать для беседы изображение флага Свердловской области. С.17, дан контур Свердловской области с названием областного центра и дата ее образования для самостоятельного ознакомления. С.18, использовать для беседы изображение герба города Качканара. Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края. Можно провести виртуальную экскурсию по родному городу, используя информацию дневника, с целью ознакомления с прошлым и настоящим Качканара. С.78, представлен городской краеведческий музей. С.40-41 44-53, указаны важные события из истории Качканарского городского округа | |
| Страницы истории Отечества Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР, Российская Федерация | Участвовать в практической работе с «лентой времени». С.45, при изучении темы акцентировать внимание учащихся на том факте, что наш город появился именно в СССР. Начало строительства города и комбината 27 мая 1957 года. В дневнике даны даты ввода в эксплуатацию многих качканарских объектов: школ, предприятий (1958-1963гг.). С.53, 26 мая 2006 года труженики КГОКа добыли и переработали 1,5 млрд. тонн руды. Город продолжает свою жизнь в составе РФ. | |
| Окружающий мир. Человек и природа | Природа вокруг нас. Природа живая и неживая Правила поведения в лесу. Знакомство с природными объектами. Круговорот воды в природе. Водоемы родного края. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере растений своей местности). Бережное отношение к окружающему миру. | Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). С.66-67, 6 правил друзей леса (задание: дополни их). Можно организовать обсуждение в группах. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале, характеризовать их особенности). В дневнике даны такие объекты: горы нашей местности (даны названия 9 вершин), река Выя для самостоятельного ознакомления. С. 61, схема «Куда Выя несет свои воды?». Это часть круговорота воды в природе. Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Можно провести виртуальную экскурсию по родному краю, используя информацию дневника. Описывать применение полезных ископаемых в хозяйстве человека (на примере своей местности). С.44,57, самостоятельное знакомство с полезными ископаемыми нашего края (платина, железные руды). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). С.66, самостоятельное знакомство с видами хвойных растений нашей местности. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. С.62, самостоятельное знакомство с видами деревьев нашей местности. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). С.65-67, самостоятельное знакомство с видами травянистых растений нашей местности. |
| Человек – часть природы Заповедники и национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. С.66-67, представлены 4 вида редких и охраняемых растений нашего края. Они внесены в Красную книгу Среднего Урала. В настоящее время существует и Красная книга Свердловской области. Заповедников и национальных парков на нашей территории нет, но есть ботанический памятник природы на горе Качканар – пион Марьин корень. | |
| Наша страна на карте и глобусе Географическая карта и план (общее знакомство). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2-3 природными зонами. | Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Последняя обложка дневника, карта окрестностей Качканара. Дети самостоятельно знакомятся с ней, находят различные географические объекты. С.42-43, план города Качканара, задание «Нарисуй безопасный путь в школу» Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности). С.55-56, даны названия 9 вершин нашей местности для самостоятельного ознакомления. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности. С.56, заголовок указывает на особенности рельефа нашей территории. Горы у нас низкие. Высота отдельных вершин не превышает 1000 метров. Самая высокая вершина нашей территории – гора Качканар. Это дети должны усвоить, а характеризовать формы земной поверхности и водоемов, как предлагает программа, им еще трудно. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. С.63, самостоятельно прочитав информацию в дневнике, дети должны знать, что наша территория находится в зоне тайги. Знакомство с природными зонами России нужно начинать с нашей природной зоны, так как дети имеют о ней общее представление. |
Таблица 2