Итак, в третьем классе мы от климата переходим к фенологическим наблюдениям. Всего в дневнике даны четыре задания по фенологическим наблюдениям: 1) отметить первый день со снегом; 2) записать день, после которого выпавший снег не растает, то есть указать наступление зимы; 3) зафиксировать день, когда услышали первую песнь синицы; 4) пронаблюдать начало цветения шиповника, то есть установить дату наступления лета. Начало осени они не отметят, так как дневники получат в сентябре, а осень к нам приходит в августе с первыми желтыми листьями на липе и на березе. Трудно детям пронаблюдать и наступление весны. Первые проталины смотрят не в городе, а в чистом поле.
Внутренние воды любой территории суши – это реки, озера, болота, подземные воды, ледники. Ледников у нас нет, подземные воды продемонстрировать трудно, поэтому уже для первоклассников мы представили информацию о главной реке нашей территории – реке Вые. Эта река дала жизнь и городу, и комбинату. Выя является притоком Оби четвертого порядка. Это видно на схеме: р. Выя – р. Тура – р. Тобол – р. Иртыш – р. Обь. Вода с нашей территории стекает в Северный Ледовитый океан. В наши дневники мы включили также реку Туру и реку Ис, так как последняя протекает к северу от массива горы Качканар и тоже является левым притоком реки Туры. Мы знакомим младших школьников и с прудами на наших реках, а также с болотистыми участками нашей территории.
Понятия «флора» и «растительность» необходимо различать. Флора – это совокупность таксонов (семейство, род, вид) растений, произрастающих на данной территории. Растительность – это совокупность различных растительных сообществ данной территории. В дневниках помещено более 50 видов растений нашего края (флора). В каждом дневнике особо выделены виды, внесенные в Красные книги России, Среднего Урала и Свердловской области. Наш город находится в зоне тайги (растительность), поэтому мы уже в первом классе дали определение тайги и представили хвойные деревья нашей местности, а также и другие жизненные формы растений – кустарники, кустарнички и травы.
Природные сообщества, помещенные в дневники, – это и пруды, и болота, и горная тайга, и редколесье на вершине горы Качканар, и сосняк вейниковый, и луг с цветущей купальницей около Валериановска, и долина реки Туры, и другие ландшафты. В дневнике для учащихся 2-х классов вся краеведческая информация объединена идеей красоты: «Красота неба», «Красота души», «Красота родного пейзажа» и т.д. После демонстрации таких красивых природных объектов мы показываем, как деятельность человека губит эту красоту, иллюстрируем нашими примерами тему «Влияние хозяйственной деятельности человека на природные экосистемы». Красной нитью через все дневники проходит идея охраны природы. Знакомство с видами животных, обитающих на нашей территории, начинается в третьем классе. Наиболее богат видами класс Насекомых типа Членистоногих, поэтому он представлен в дневнике лучше, чем представители других классов и типов животных. Насекомых легче увидеть, сфотографировать. Детям предлагаются темы исследовательских проектов по изучению животных родного края.
Во-первых, мы включили в дневники исторические и географические тексты; во-вторых, стихи разных, в том числе и качканарских поэтов; в-третьих, загадки и пословицы – речевые жанры малых форм; в-четвертых, подписи к многочисленным иллюстрациям (речевые информационные жанры). Из этого перечисления уже понятно, что наши дневники могут быть использованы на уроках литературного чтения и факультативных занятиях по курсу «Детская риторика» для иллюстрирования темы «Речевые жанры».
Обратим особое внимание на работу с историческими и географическими текстами. После ознакомительного чтения далее идет изучающее чтение (учимся читать учебный текст), а затем отрабатываем приемы чтения: ставим вопрос к заголовку, выделяем ключевые слова, непонятные слова, поясняем их. В дневники мы включили семь определений: климат, тайга, биоценоз, горизонтали, фенология, геология, гидрология. Определения даны краткие, учить их нет необходимости. Дети будут использовать эти определения в дальнейшем обучении, а пока они должны понимать, что климат складывается из типов погоды, что тайга – это хвойный лес и т.д.
Практика показывает, что дети, которые читают медленно, любят использовать тексты дневника для обязательного пятиминутного чтения. И это нам понятно. Медиатексты дневников отформатированы так, что почти нет переносов слов, выбран крупный шрифт, строчки текстов короткие. Все это способствует развитию у школьников навыка быстрого чтения. По нашим текстам они могут читать вертикально, а не горизонтально, как по длинным строчкам. Так как тексты в дневниках короткие, то дети читают их полностью, листают страницы быстро. Все это обеспечивает им психологический комфорт на уроке.
Материалы дневников можно использовать не только на уроках курса «Окружающий мир», но и на уроках литературного чтения, математики, русского языка и изобразительного искусства. Об этом свидетельствуют примеры из практики использования дневников в предыдущие годы. Так, первоклассники отрабатывали выразительное чтение по тексту гимна России, а второклассники с помощью дневника знакомились с коренными жителями нашего края - манси - после прочтения долганской сказки «Как появились разные народы». На с. 32-33 дневника для третьеклассников школьникам предложено выбрать книгу в библиотеке. Это сделано не в виде скучного списка произведений для внеклассного чтения, а как иллюстрированное предложение. Здесь же даны электронные адреса трех поисковых систем Интернета для работы над проектами.
На уроках математики во втором классе дети знакомились с понятиями «цена», «количество», «стоимость», а в третьем классе им предлагается практически применить свои знания, решить жизненную задачу. Иллюстрированная математическая задача об общей стоимости комплекта из десяти учебников для третьеклассника размещена в дневнике, а также им предложена тема проекта «Математика в торговле». Сложность задания заключается в том, что сложение трехзначных чисел дети будут изучать во втором полугодии. Задание на опережение. Кто-то сможет его выполнить, но в дальнейшем при изучении этой темы к этой задаче можно будет вернуться. Общая рыночная стоимость комплекта учебников по ценам в данной задаче составляет 1876 рублей. Решение данной задачи - это еще и хороший воспитательный момент в обучении. Учебники необходимо беречь! На уроках математики в третьем классе дети будут изучать доли, будут учиться читать и записывать информацию с помощью линейных и столбчатых диаграмм. Мы предлагаем детям поработать еще и с круговой диаграммой «Сезоны года в Качканаре». Это иллюстрация с информацией для уроков окружающего мира и пример практического использования диаграмм.
На уроках русского языка третьеклассники по дневнику будут повторять правила, которые предложены им в стихах. Для формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся на уроках русского языка можно по нашим дневникам сравнивать тексты, написанные разным стилем, например, использовать текст «Оповещение населения» и какой-нибудь исторический текст или составлять рассказ по теме, по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или в группе. Именно это рекомендуют примерные программы начального общего образования (ч.2, с.191). На с. 34-35 дневника для учащихся 3-х классов дан текст «Сигналы гражданской обороны. Действия населения по сигналу «Внимание всем!», а на с. 37 размещены плакаты МЧС по противопожарной охране, с которыми можно работать как с сюжетными картинками. Один плакат имеет подпись: «Так выглядит обычный лес», а другой - «А так выглядит лес после одной непогашенной спички».
На уроках изобразительного искусства можно использовать иллюстрации дневников. При изучении темы «Композиция» дети знакомятся с такими понятиями, как линия горизонта, симметрия, асимметрия, композиционный центр (ч.2 с.14). В дневнике для учащихся 3-х классов мы даем фотографию линии горизонта, к ней есть загадка, а саму фотографию можно использовать для отработки этих и других понятий темы. В дневнике для учащихся 2-х классов мы даем определение двусторонней симметрии и иллюстрируем радиально-лучевую и двустороннюю симметрию на примере цветков лютика и ириса, а также включаем пейзажи родной природы, фотокопии работ качканарских художников. В дневниках много фотографий различных природных форм. С помощью иллюстраций мы пытаемся воздействовать на эмоциональную сферу личности младшего школьника для формирования у него образа малой Родины через развитие ассоциативно-образного мышления. Проектная деятельность тоже базируется на развитии у него способности к познанию мира через чувства и эмоции.