Характерологический опросник К. Леонгарда может проводиться как индивидуально, так и в группе. Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, когда каждый испытуемый имеет перед собой текст опросника и бланк ответов. Достаточно известны исследования суицидального поведения у лиц с выявленными акцентуациями характера. Наиболее склонными к суицидальному поведению считаются лица с тревожно- мнительными, эмоционально- ригидными (застревающими), возбудимыми и импульсивными чертами характера, которые выявляются по 5,8,2 шкалам опросника соответственно. По статистике 40% страдающих таким расстройством личности как психопатии, становятся суицидентами. Наибольший риск у лиц возбудимого (эмоционально-неустойчивого) типа, с диссоциальными расстройствами личности.
Исходя из особенностей реагирования акцентуированных подростков на стрессогенные факторы, работа с ними выстраивается соответствующим образом. В частности, недоступность средств суицида положительно влияет на тревожно- мнительных, импульсивных лиц. Для пресечения парасуицидального поведения импульсивных лиц достаточно любого внешнего воздействия. В дальнейшем работа по воспитанию контроля над импульсами может выстраиваться через привлечения в спорт, театральную деятельность.
Особо хотелось бы оговорить сам процесс проведения диагностических исследований. До начала проведения всех процедур необходимо провести родительское собрание, на котором озвучивается цель планируемой работы и ее необходимость. Например, это может быть выступление следующего содержания:
«Для всех присутствующих здесь очень важно, как учатся их дети. Ни для кого не секрет, что увеличивающие нагрузки, повышающиеся требования отражаются на эмоциональном состоянии наших детей. Это и возникновение тревожности, депрессивных состояний, которые самым негативным образом сказываются и на поведении детей (это могут быть и плаксивость, и наоборот - уход в себя, нежелание что- либо делать, пассивность), и на их успеваемости. Для предупреждения возникновения подобных состояний администрацией школы планируется проведение обследования учащихся 8-11 классов на предмет выявления названных эмоциональных состояний и личностных особенностей, требующих особого педагогического подхода и особых воздействий. Ведь чем раньше мы выявим наличие проблем и начнем работать над их решением, тем больших бед мы поможем избежать нашим детям. Благодарим за сотрудничество».
Для соблюдения прав ребенка необходимо взять письменное согласие на проведение диагностического обследования у законных представителей (родителей или опекунов) и, начиная с 14 лет, согласие самого ребенка. Проводить диагностику может психолог образовательного учреждения. На этапе подготовки с классными руководителями оговариваются условия, время и дата проведения первого этапа. При возможности проведение опросника можно приблизить по времени к медицинской диспансеризации, объяснить, что будет выявляться состояние здоровья обучающихся.
После обработки полученных данных с выявленной группой риска проводится второй этап исследований, где используются методики второго блока. Мы предлагаем разбить его на две части: в первой проводятся методики на выявление депрессивных состояний, во второй –некоторых личностных особенностей (акцентуаций характера, тревожности). Полученные данные обрабатываются, возможно, обозначится круг лиц, которым необходима профессиональная помощь психиатра, психотерапевта. Для данной категории детей составляются соответствующие заключения, которые выдаются на руки родителям или законным представителям. Затем родители или опекуны принимают решение о необходимости обращения за помощью к названным выше специалистам. Хочется напомнить, что при работе с подростками имеет место составление нескольких заключений:
1) Для внутреннего пользования (закрытая информация, которая может быть использована при общении с психологами, врачом- психиатром): с подробным изложением полученных, зафиксированных на момент проведения обследования, данных, психологического диагноза;
2) Для педагогов: доступная информация, где акцент сделан на описание форм педагогической коррекции выявленных особенностей, указанием положительных качеств, на которые необходимо опираться при проведении образовательного и воспитательного процесса;
3) Для родителей: подробная информация с описанием рекомендации по общению с данным подростком, воспитательных воздействий, необходимых в данный момент испытуемому;
4) Для подростков: дозированная информация, в которой даются рекомендации по решению выявленных проблем в ходе индивидуальной консультации.
В соответствии с должностными инструкциями педагога-психолога образовательного учреждения необходимо выполнение принципа соблюдения конфиденциальности полученной специалистом информации.
Подробнее остановимся на процедуре проведения беседы с педагогами по результатам диагностики.
В начале разговора мы предлагаем сообщить педагогам о результатах проведенного мониторинга (на территории ХМАО- Югры), который позволил выявить наиболее часто встречающиеся причины обращения за помощью при выявлении признаков суицидального поведения:
1) конфликтные отношения с родителями, педагогами, другими взрослыми (18,6%);
2) ухудшение успеваемости в школе (16,6%);
3) трудности в установлении межличностных контактов (15,8%);
4) агрессивное поведение, озлобленность (13,5%);
5) неустойчивое, демонстративное поведение (12,9%).
Данные сведения, в целом, подтверждают данные анализа материалов уголовных дел и проверок обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних, проведенного Генеральной Прокуратурой России, который свидетельствует о том, что 62% всех самоубийств несовершеннолетних связано с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих.
В ряде территорий не обеспечивается должный уровень государственного контроля за условиями содержания и воспитания детей и подростков в образовательных учреждениях. Между тем нередки случаи рукоприкладства педагогов и других антипедагогических воздействий на несовершеннолетних, преступлений в отношении детей в стенах учебных заведений.
Справка: по информации ОВД в 18 городах и районах только Пермской области за административные правонарушения и преступления к ответственности привлечено 116 педагогических работников.
Проверки по многочисленным обращениям граждан в связи с конфликтными ситуациями в том или ином образовательном учреждении часто свидетельствуют о нарушении профессиональной этики и такта, грубых педагогических ошибках руководства школы и педагогов, вызывающие протест обучающихся и их родителей.
Задача психолога в начале данной консультации – осознание педагогами образовательных учреждений важности безусловного принятия учеников со всеми их особенностями, объяснение недопустимости давления и оскорблений в адрес учеников, особенно в подростковом возрасте, необходимости корректной, тактичной позиции педагога при взаимодействии с учащимся на данном возрастном этапе. Преподнесение данной информации подводит педагога к пониманию сложности и трудности эмоционального состояния подростка, его потребности в помощи (зачастую его демонстративные поступки, действия и являются своеобразным сигналом SOS).
Далее мы переходим к очень ответственной части для педагога- психолога: предоставление информации по результатам проведенного исследования. Для этого подготавливается отдельное заключение, при ознакомлении с которым педагога ставят в известность о неразглашении полученной информации о личностных особенностях подростка. Особенно это касается информации о имевших место попытках суицида у несовершеннолетних.
Сложная и ответственная задача перед педагогом- психологом в данной ситуации - принятие решения о степени открытости и доступности предоставления информации учителю. Здесь важно опираться на наблюдения психолога за поведением учителей в первой части консультации. В том случае, если у педагога выявляется непринятие данного ребенка, агрессивность по отношению к нему или же высокий уровень профессиональной деформации, или низкий уровень культуры поведения (а такое, к сожалению, встречается), то информацию по результатам обследования лучше вообще не предоставлять, так как она может быть использована во вред ребенку. Важно соблюсти основной принцип психологии - не навреди. Для принятия решения можно опираться на наблюдения не только во время беседы, но и в повседневной жизни: каков стиль взаимодействия данного педагога с учениками, коллегами, родителями, присутствует ли конфликтность, директивность, склонность к вербальной агрессии. Все эти проявления свидетельствуют о неготовности педагога к работе по профилактике суицидального поведения.
Всех учителей важно обучать навыкам конструктивного общения в случаях, когда ребенку подается негативная информация (делается замечание, ставится двойка и т. д.)
Можно предложить нескольких правил предоставления отрицательной информации:
- оценивание поступков, действий, а не личности в целом («Твой поступок неприятно удивил меня»), избегания навешивания ярлыков вследствие совершения подростком проступка. Не факт, что он его повторит в будущем, однако стигматизация может стать для него поводом закрепления данной формы поведения;
- отсутствие генерализации («Сегодня получилось выполнить задание не в полной мере»);