Дата проведения программы. Имена и фамилии ведущих.
Источник направления информации об участниках криминальной или конфликтной ситуации на программу.
Фабула правонарушения или ситуации.
Особенности проведения предварительных встреч.
Следующие пункты необходимо отразить в данном разделе, но не структурировать ими сам раздел:
Восприятие ситуации потерпевшим и его проблемы и нужды, которые возникли из-за данной ситуации. Как потерпевшая сторона была подготовлена к участию в примирительной встрече. Как были учтены пожелания потерпевшей стороны в организации встречи.
Восприятие ситуации обвиняемым и его представителями, выясненные в ходе предварительной встречи. Отношение к совершенному действию. Есть ли установка и предложения по возмещению ущерба. Как обвиняемый и его представители были подготовлены к участию в примирительной встрече.
Особенности проведения и результаты примирительных встреч.
Следующие пункты необходимо отразить в данном разделе, но не структурировать ими сам раздел:
Удалось ли сторонам выразить свои чувства. Если нет, то почему.
Удалось ли сторонам достичь взаимопонимания по поводу последствий правонарушения. Если не было достигнуто по этому поводу взаимопонимание, то почему. Кратко опишите суть диалога жертвы и правонарушителя на этом этапе.
Были ли извинения со стороны правонарушителя. Приняты ли они потерпевшей стороной. Если нет, то почему.
Как разрешался вопрос о возмещении ущерба.
Как стороны отвечали на вопрос: «Что сделать, чтобы этого не повторилось?»
Была ли принята программа реабилитации. Если да, перечислите ее пункты. Если на встрече была зафиксирована необходимость помощи в выполнении программы реабилитации, укажите данные того, кто будет в этом помогать.
Ход дополнительной встречи или последующих переговоров с участниками встречи (если они были).
· Удалось ли снять негативные эмоции
· Каковы потребности сторон
· Какие вопросы они вынесли на встречу
––––––––––––––––––––––––
· Состоялся ли диалог между сторонами
· Сняты ли отрицательные эмоции
· Принял ли обидчик на себя ответственность
· В чем суть договора
· Что будет в дальнейшем
–––––––––––––––––––––––
· Что не получилось
· Ваши предложения по улучшению программы
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение
2. Информационно-методические материалы для распространения
инновационной методики по созданию районных Служб примирения (из опыта работы комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав района Коньково города Москвы).
- Схема модели взаимодействия учреждений системы профилактики по работе с безнадзорностью и правонарушениями с использованием элементов восстановительного правосудия.
- «Программа использования восстановительных технологий в работе с конфликтами и правонарушениями несовершеннолетних».
- Положение о районной Службе примирения (РСП)
3. Порядок организации примирительных процедур при рассмотрении дел предусмотренных статьей 17 Положения о комиссиях по делам несовершеннолетних
4. Особенности организации примирительных процедур при рассмотрении дел об административных правонарушениях
5. Порядок организации примирительных процедур, вытекающих из уголовных дел
6. Программы восстановительного правосудия
- Программа примирения жертвы и правонарушителя (или «Встреча по заглаживанию вреда»)
- Программа примирения в семье
- Семейная конференция
- Круг заботы
- Общественные и школьные конференции
7. Порядок проведения некоторых программ восстановительного правосудия
7.1.1. Предварительная встреча
7.1.2. Примирительная встреча
7.2. «Круг заботы»
7.3. «Общественные и школьные конференции»
8. Приложения
8.1. Регистрационная карточка
8.2. Примирительный договор
8.3. Форма отчета по программе примирения
[1] Часто спрашивают, как же дети могут возместить ущерб. Но им не обязательно возмещать его полностью. Важно, чтобы они приняли на себя ответственность. Кроме того, частично могут помочь и родители. Так, на одной программе девятилетний мальчик, разбивший стекла в школе, обязался в течение полугода мыть посуду, а родители возместили ущерб. Это была его ответственность.
[2] Если дело происходит в школе, то важно при этом избежать доносительства и ябедничества со стороны учеников.
[3] Также и сам ведущий может стать свидетелем ситуации, особенно если служба примирения находится в школе.
[4] Это не план или шаблон, а некоторый ориентир. Цель «Вступительной речи» – создать у человека чувство безопасности по отношению к ведущему программы посредством понимания роли ведущего и программы.
[5] Такое предисловие дает возможность участникам «включиться» в программу примирения.
[6] Иногда предлагается правило: «Не выяснять вопросы вины, а вместе искать выход из создавшейся ситуации».
[7] Как правило, вначале обращаются к жертве. Но это не обязательно, тем более если человеку трудно говорить и он молчит.
[8] В ходе работы ведущему необходимо параллельно удерживать внимание на нескольких аспектах встречи. Это и задачи ведущего, и эмоциональное состояние сторон (выражаемое в том числе и невербально, жестами), и высказывания сторон и т.д.
[9] Если нет материальных претензий и обращений в правоохранительные органы может быть заключено устное соглашение.
[10] Если в ходе подготовки такой семьи к восстановительным процедурам не удается переориентировать родителей и создать мотивацию примирения, представляется возможным временно принять точку зрения родителей и предложить им помощь, поскольку это соответствует их потребностям.
[11] На «Школьной конференции» надо следить, чтобы не возникла ситуация противостояния класса и одного отверженного. Для этого можно, например, предложить пригласить его друзей, которые смогут оказать ему поддержку. Либо посадить рядом значимого взрослого: психолога, социального педагога, уважаемого учителя.
[12] Приведен один из вариантов договора, но в случае необходимости можно составить другой договор. Кроме того, обычно употребляется название «Договор по заглаживанию вреда».