Примерно такая же ситуация в Приморье, по данным службы занятости, складывается со специалистами-маркетологами: соответствующие позиции в фирмах, действительно высокооплачиваемые и престижные, заняты еще молодыми, грамотными и амбициозными выпускниками предыдущих выпусков, потребность рынка труда в этих специалистах закрыта. Тем не менее, в разработку и развитие образовательных программ вузами вкладываются немалые средства, поэтому, несмотря на объективную ситуацию с трудоустройством выпускников, вузы обычно еще, по крайней мере, несколько лет по инерции продолжают набор и выпуск. Решать данную проблему можно, во-первых, грамотно разрабатывая стратегию набора с учетом оценок как прогноза и емкости рынка труда, так и предложения конкурентов, во-вторых, с помощью перехода к двухуровневой подготовке.
Переход к двухуровневой подготовке не только позволит сократить период воспроизводства человеческого капитала, но и снимет проблему «узких специалистов», которые в силу зауженной квалификации испытывают дополнительные трудности с трудоустройством, пусть даже по формальным причинам, которые, тем не менее, порой оказываются камнем преткновения.
Например, по специальности 080107 «Налоги и налогообложение» в пятилетнем цикле будет подготовлен специалист, у которого в дипломе о высшем образовании будет указана квалификация «экономист по специальности «Налоги и налогообложение», в то время как по соответствующей этой же группе программе бакалавриата за четыре года будет подготовлен «бакалавр экономики», и такая запись в дипломе дает выпускнику гораздо более широкие адаптационные возможности на рынке труда. При этом ему ничто не мешает в рамках двухуровневой системы подготовки продолжить свое образование в магистратуре с углублением в любую специализированную область, включая налоги и налогообложение.
Сокращение сроков подготовки в бакалавриате также способствует решению проблемы качества содержания образования, которое, как указано выше, также более или менее формально оценивается работодателями. В данном случае речь идет об актуальности. В настоящее время «период полураспада» знаний определяется экспертами как 5 лет, по истечении которых любому профессионалу требуется своего рода «апгрейд».
Как осуществить собственный профессиональный «апгрейд», еще обучаясь в вузе
1. Сразу после пятилетнего обучения в вузе можно начинать обновлять свои знания. Как ни абсурдно на первый взгляд данное утверждение, уже сегодня есть тенденции, его подтверждающие: многие студенты старших курсов начинают параллельно обучение по другим программам высшего образования заочно или экстерном, нередко поступают сразу после выпуска. Четырехлетний срок обучения по программам бакалавриата ненамного, но все же меньше (пока) «периода полураспада» знаний. Предложения о возможности трехлетней подготовки бакалавров академическая общественность продолжает категорически отторгать, боясь дискредитировать и девальвировать высшее образование, выбросить на рынок труда выпускников-«недоучек». Несмотря на это, следует все же заметить некоторые интересные отклики с этого самого рынка, о предложении на котором так пекутся вузы.
2. Многие работодатели говорят о феномене «переученности» выпускников. К сожалению для нашей страны, слишком высокообразованные молодые специалисты на практике зачастую не находят себе применения в реальной экономике. Такие примеры уже были с выпускниками ВГУЭС: причиной отказа претенденту был «слишком высокий для нашей компании уровень и спектр подготовки выпускника» («нам бы чего попроще!»). Вузы должны отдавать себе отчет в реальном состоянии и потребностях экономики. Подготовка более высокого уровня, естественно, не должна при этом исключаться, но она должна стать достаточно элитарной (как по масштабам набора, так и по уровню требований на входе и выходе и требований к качеству программ).
3. Профессиональной мобильности и адаптации выпускников будет содействовать возможность получения дополнительной подготовки по самым различным направлениям. Например, во ВГУЭС давно и успешно реализуется дополнительная программа «Перевод в сфере профессиональной коммуникации», которая, наряду с основной специальностью, дает выпускникам право работать в качестве профессиональных переводчиков. Развиваются программы среднего профессионального образования, которые можно осваивать параллельно с основными программами высшего образования. Сочетание дипломов экономиста и юриста, документоведа и юриста, специалиста по сервису и туризму и переводчика дают выпускникам реальные шансы удачно трудоустроиться.
4. Кредитная система – инструмент, вводимый прогрессивными вузами в последние годы в свете тенденций общеевропейской интеграции, так называемого «болонского процесса». У кредитной системы много различных свойств и сторон, наиболее важна для обсуждаемой проблемы возможность для студента участвовать в формировании своего индивидуального плана обучения, определять свою собственную образовательную траекторию внутри избранного направления подготовки. Это позволяет сделать подготовку более целенаправленной, соответствующей потребностям будущего места работы или сферы деятельности.
ВГУЭС, включившись весной 2004 года в общероссийский эксперимент по введению кредитной системы в вузах, прошел определенный путь в данном направлении, и уже имеются некоторые интересные наблюдения и выводы. Социологический опрос показал, что около 40% студентов 3–4 курсов считают себя готовыми формировать свой индивидуальный план, поскольку достаточно хорошо представляют себе свои будущие карьерные планы. Мы оцениваем этот результат как достаточно высокий. Основные факторы, благодаря которым студенты уже на 3–4 курсах оказываются достаточно хорошо ориентированы – организация практик и вовлечение практиков из реального сектора экономики в образовательный процесс. И то и другое было поставлено в качестве приоритетных задач институтам и кафедрам университета. Благодаря такому подходу, по большинству специальностей созданы базы практик на предприятиях, в фирмах, в госструктурах, установлены долгосрочные контакты с партнерами из бизнес-среды. Сотрудники партнерских предприятий приглашаются в качестве преподавателей для чтения отдельных курсов, принимают участие в руководстве выпускными квалификационными работами, в обязательном порядке включаются в составы государственных аттестационных комиссий. В этих процессах работодатели имеют возможность выбрать подходящих кандидатов, а студенты – профессионально самоопределиться и показать себя в деле. Такие формы взаимодействия, как совместные семинары, ярмарки вакансий, целенаправленный подбор кандидатов среди выпускников по заявкам работодателей силами центра «Выпускник» стали уже традиционными.
В качестве дополнительной образовательной услуги студентам-старшекурсникам предлагается спецкурс «Технология карьеры», где они знакомятся с внутренними механизмами рынка труда, учатся планировать собственную карьеру, приобретают первичные навыки поиска работы и трудоустройства.
5. Профориентационное тестирование – во ВГУЭС эта процедура проводится сравнительно недавно (в партнерстве с центром тестирования МГУ им. М.В. Ломоносова), но уже хорошо себя зарекомендовала. Данная услуга предлагается не только абитуриентам, но и студентам и выпускникам, ее могут получить специалисты любого профиля, уровня, возраста. Результаты тестирования по методикам, разработанным специалистами высшей квалификации МГУ им. М.В. Ломоносова, позволяют не только выявить профессиональные наклонности (или профессиональную пригодность), но и уровень должностей, которые рекомендуется занимать данному человеку в силу его личностных качеств и способностей, и, что самое важное, содержат рекомендации по развитию тех или иных качеств и профессиональных навыков. Проведение профориентационного тестирования позволяет решить вышеизложенные проблемы соответствия претендентов искомым должностям, предупредить возможные ошибки при выборе будущего места работы и следующие за ними разочарования и неудачи, которые далеко не способствуют адаптации и хорошему началу карьеры.
Профориентационное тестирование и курс «Технология карьеры» являются отличным подспорьем для кредитной системы, так как позволяет формировать образовательную траекторию на основе вполне объективной информации об актуальном состоянии развития профессиональных и личностных качеств и грамотно сформированных карьерных планов.
6. Портфолио для карьерного продвижения – одна из современных технологий развития профессиональной карьеры, весьма актуальная для студентов.
Портфолио карьерного продвижения (ПКП) – это пакет документов в бумажном и/или электронном варианте, который отражает все достижения студента (как академические – учебные, так и личные) и составлен в таком ключе, чтобы обеспечить эффективное взаимодействие с научными руководителями, преподавателями и кураторами в вузе в период обучения, а также с потенциальными работодателями.
ПКП в минимизированном варианте должен включать следующие пункты:
· Современное профессионально составленное резюме.
· Список пройденных учебных курсов по основной области деятельности и связанных с ней областей знания, включая дополнительную специализацию, тренинги, специализированные семинары и мастер-классы ведущих преподавателей.
· Списки внеучебных мероприятий, где на практике применяются навыки лидерства, и любых должностей (например староста группы, руководитель научной студенческой группы, куратор младшекурсников и т.д.).