Анализ допускаемых выпускниками ошибок позволяет нам наметить определенные ориентиры перестройки образовательного процесса:
- развитие активной познавательной деятельности учащихся за счет включения их в работу со всеми видами учебной информации, расширения практики решения познавательных задач, реализации проблемного подхода к изучению истории;
- использование блочно-тематический принцип планирования уроков, при котором лекционные занятия по крупным темам сочетаются с семинарскими;
- выстраивание системы работы по развитию умений систематизировать, классифицировать исторические материалы, определять и сравнивать характерные черты отдельных исторических периодов, подтверждать обобщенные суждения, выводы относящимися к ним конкретными примерами, соотносить ряды представленной информации между собой;
- выделение в качестве базового умения работу с историческими источниками различных видов и типов;
- проведение интегрированных уроков, основанных на использовании межпредметных связей. Совместное изучение по отдельным темам истории и обществознания, истории и литературы, истории и мировой художественной культуры, истории и ряда предметов естественнонаучного цикла, когда речь идет об истории развития науки, выдающихся деятелях науки, глобальных проблемах современности. Активное участие в подготовке докладов и работа в ходе интегрированного урока значительно расширит кругозор и позволит выпускникам в ответах на экзамене привлекать полученные знания из других наук;
- более широкое использование таких видов работы, как самостоятельное, в том числе домашнее, повторение изученных ранее событий по какой-либо теме в разной форме (составление хроник событий, таблиц, схем), подготовка кратких сообщений о наиболее значительных событиях и др.;
- проведение текущих и промежуточных контрольных мероприятий в формате, аналогичном ЕГЭ, с целью психологической и технологической подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме;
- обращение внимания учащихся на умения читать задания с акцентом на точные формулировки (слова «укажите», «назовите», «раскройте» требуют разного характера деятельности);
- развитие умений письменной речи (выполнение заданий в виде кратких, четких письменных ответов).
Хотелось бы обратить внимание учителей на то, что, уделяя большое количество времени подготовке учеников к ЕГЭ по истории России, вопросы по курсу всеобщей истории остаются изучены не в полном объеме. Это находит своё отражение при ответах учащихся на задания части 3 (блок С) где встречаются вопросы, связанные с историей России в контексте всеобщей истории. Например, в сборнике типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: История (авторы - составители Я.В. Соловьёв, Е.А. Гевуркова) задание С4 формулируется следующим образом: «После окончания Второй мировой войны в западных странах продолжились процессы демократизации: во Франции женщины получили избирательные права, в ряде стран расширялись права рабочих и служащих, расширялись уже имевшиеся демократические свободы, по демократическому пути развития пошли Западная Германия и Австрия. Многим казалось, что подобные процессы охватят и СССР. Демократические тенденции здесь проявились в первых выборах в Верховный Совет СССР, в выборах судей. Но вскоре политический режим ужесточился, и послевоенные годы получили название «апогей сталинизма». С чем связаны такие различия в послевоенном развитии западных стран и СССР? Приведите три объяснения.
К единому государственному экзамену желательно готовиться по учебникам, включенным в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации». Перечень этих учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru.) в разделе «Документы министерства». Много полезной информации о подготовке, проведении, изменениях в заданиях и анализ результатов ЕГЭ прошлых лет можно найти на Официальном информационном портале ЕГЭ www.ege.edu.ru. и сайте Федерального института педагогических измерений: www.fipi.ru.
Успешная сдача ЕГЭ по истории откроет перед выпускниками двери в высшие учебные заведения. В Оренбургском государственном университете результаты ЕГЭ по истории засчитываются при поступлении на такие направления подготовки как: Юриспруденция, Философия, Культурология, История (по этому направлению подготовки в ОГУ набор осуществляется по двум профилям: История международных отношений, Историческое краеведение и музееведение), Реклама и связи с общественностью, Документоведение и архивоведение.