Методические рекомендации Составитель: Фатеева Татьяна Фридриховна, педагог (стр. 2 из 4)
Одним из ярких и часто определяющих признаков предметов и явлений является цвет. Цвет управляет эмоциональным состоянием, яркие тона вызывают у детей положительные эмоции. Цвет всегда привлекал и привлекает внимание учёных. Одним из первых был И. Гёте. В своих трудах «К учению о цвете» он изложил анализ основных цветовых оттенков, их воздействие на человека. Другие исследователи, такие как Ш. Фере, В.М. Бехтерев, И.Н.Спиртов подтверждают психофизическое действие цвета. Цвет является одним из самых сильных средств выразительности художников-живописцев.
Хорошо развитое цветовое восприятие помогает полнее почувствовать красоту окружающего мира, гармонию красок, ощутить душевный комфорт. Поэтому очень важно уже в дошкольном возрасте научить детей выражать свои чувства, эмоции. Для того чтобы дети, понимая значение цвета, могли ориентироваться в цветовом богатстве и использовать его в своём изобразительном творчестве, необходимо постоянно обращать внимание на цвет предметов и явлений, формировать умение самостоятельно создавать нужные оттенки. Конечно, сформировать у детей это чувство в полной невозможно, но заложить его основы необходимо и можно.
Этой проблемой я начала заниматься сравнительно недавно. Поставила задачи: помочь детям увидеть многоцветную палитру красок, почувствовать выразительные возможности и силу цвета. Для решения этих задач были составлены занятия по ознакомлению детей с цветом по следующим принципам:
- знакомство с основными цветами;
- знакомство с оттенками;
- получение новых оттенков путём смешивания красок;
- показ плавного перехода основных цветов «Радуга»;
- холодные и тёплые цвета и оттенки;
- радостные и грустные цвета и оттенки.
Подобрала образные определения, эпитеты: сочный, нарядный, приглушённый, скучный, бледноватый и т.д.; загадки-описания, поэтические произведения, наполненные сравнениями: «Как молоком облитые стоят сады вишнёвые…», «Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный…», «Одуванчик молодой был совсем как золотой…» и т.д. Такие определения способствуют эмоционально-эстетическому восприятию окружающего, развитию образных представлений, воображения. Часто обращалась к произведениям искусства. Рассматриваем репродукций известных живописцев И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, Кончаловского, Левитана и др. Придумывали с детьми новые названия оттенков: банановый, лимонный, огуречный, гороховый и т.д. Я развиваю у детей наблюдательность. Они начали замечать изменение окраски неба в разное время суток и в разную погоду. Дети научились смешивать краски, получая всё новые и новые оттенки. Путешествовали в королевство красных зеркал, к принцу зелёного замка, в жаркую жёлтую Африку, в холодную северную страну. Не всегда и у всех получалось, но всегда радовал тот азарт, с которым дети принимались за работу, споря, доказывая, советуясь, друг с другом. В конце занятия дети рисовали своё настроение, используя нетрадиционные приёмы (ладошки, пальчики, печатки, кляксы).
Анализируя всё это, я поняла, что нужен другой подход в изо-деятельности. Для себя определила позицию в общении с детьми: педагог-партнёр. Отношения строю на основе сотрудничества, уважая личность каждого ребёнка, учитывая индивидуальные особенности. Рисование – это и есть причастность автора к окружающему миру и к самому себе, это форма самовыражения. В ходе изо-деятельности происходит развитие интеллекта, который растёт пропорционально получаемой информации; своевременное и полноценное психическое развитие, активно развивается речь. Разная техника изображения развивает различные части руки: предплечье, кисть, пальцы. По определению Сеченова: «Рука - это щупальца мозга, это единственное место, где сконцентрированы все линии жизни и энергии».
Я рассматриваю изо-деятельность не только как важное средство нравственного и эстетического воспитания ребёнка, но и как условие его эмоционального благополучия. Занятия изобразительным искусством способствуют освобождению, выходу эмоциональной энергии, через них ребёнок может легче выразить свою индивидуальность, чем вербальными средствами.
Оригинальность продукта детской деятельности - это показатель творческого воображения. Ребёнок в рисунке нам рассказывает о себе и о том, что он видит, чувствует. Детям очень трудно рассказать о своём рисунке до того, как он взялся за кисть или карандаш, но по ходу рисования ребёнок обязательно перечислит всё, что появится на листе и расскажет по уже готовому рисунку, причём его рассказ по одному и тому же рисунку всякий раз обрастает новыми подробностями.
Известные педагоги В.А. Сухомлинский, Б.М. Неменский обращали внимание на то, что детское творчество – это своеобразная, самобытная сфера духовной жизни. В детском рисунке происходит самовыражение и самоутверждение ребёнка, раскрывается его индивидуальность. Дети не просто переносят на бумагу знакомые предметы и явления, они живут в этом мире красоты. Необходимо только дать простор для детской фантазии. Рисование нужно для того, чтобы ребёнок мог подолгу смотреть и видеть мир своими глазами, а не через очки, взятые напрокат у взрослых.
Дети рисуют ладошками своё настроение, птиц, себя. Это развивает мелкую моторику. Монотипия и кляксография превращают детей в настоящих волшебников, позволяющих расколдовывать бабочек, жуков, цветы, листья. Прекрасные дома, транспорт получаются приёмом печатания. Для печаток использую кубики, кирпичики, пробочки, колпачки, брусочки и т.д. Учу детей самостоятельно готовить фон для своих будущих рисунков, используя поролон, малярные кисти, мыльную пену, восковые мелки. Знакомлю детей с приёмом рисования по мокрой бумаге (изображение получается как бы размытое под дождём). Выполняем более сложную технику - это граттаж (выскребание по воску). Прекрасно справляемся с коллажом (сочетание аппликации, рисования и ручного труда вместе). Развивая творчество, фантазию, мышление и мелкую моторику, предлагаю детям дополнять свои работы природным материалом.
Нет детей, которые бы не любили рисовать. Есть дети, которые разлюбили краски. Причины кроятся в том, что взрослые усаживают малыша перед листом бумаги и уходят, забывая о том, что ребенку нужен не зритель, а человек сопереживающий. Дети рисуют то, что для них важно. Число методов, облегчающих детям выражение их чувств, при использовании рисования, бесконечно. Одним из них является изо-терапия.
2. Практическое упражнение по изо-терапии
Для выполнения задания вам потребуется большой лист бумаги и цветные мелки или пастель. Создайте тихую атмосферу. Сядьте поудобнее. Выберите первый цвет, который вы будете использовать. Совершая широкие движения всей рукой, сделайте круги и линии в воздухе. После некоторого времени опустите руку к бумаге и запечатлите эти движения на бумаге. Можно в это время закрыть глаза для того, чтобы дать телу возможность ощутить этот опыт. Постарайтесь на это время отключить ту часть своего мозга, которая могла бы оценивать качество рисунка. Позвольте себе пребывать в опыте переживания данного момента. Теперь отстраните руку с мелком от бумаги. В течение нескольких секунд посмотрите на рисунок и, не давая никаких суждений, и с открытым мышлением посмотрите на рисунок с разных перспектив. Поворачивайте рисунок во все четыре стороны до тех пор, пока вы не рассмотрите его со всех сторон. Во время рассматривания замечайте, какие зрительные формы вам видятся в этом изображении. После завершения выполнения этого задания, выберите один из этих образов. Сейчас вам предлагается оживить этот образ, используя другие цвета и линии, добавляя и усиливая линии до тех пор, пока образ не станет абсолютно ясным, и вы не закончите рисунок. Обращайте внимание на чувства, которые вы испытываете в процессе рисования. Для того чтобы оставаться в этом процессе, старайтесь не анализировать свой образ, а лучше поисследуйте его взаимоотношения с чем-то внутри вас, возможно на символическом уровне. Запишите 8-10 слов, связанные с вашим образом. Для каждого из этих слов составьте предложение.
3. Разработка занятия «Волшебная поляна»
Цель: развитие идентификации детей со своим именем.
Задачи:
1. Формировать позитивное отношение ребёнка к своему «Я».
2. Стимулировать творческое самовыражение.
3. Развивать произвольность поведения.
Необходимые материалы: клубок ниток, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, вырезки из журналов, клей, альбомные листы, спокойная музыка, стулья.
Ход занятия:
Педагог: Доброе утро, ребята! Меня зовут…, я - художник. Мне очень приятно с вами познакомиться. Сегодня на нашем занятии мы будем много путешествовать, фантазировать. Будем учиться слушать и понимать друг друга. Сегодня мы поприветствуем друг друга улыбкой. Нужно повернуться к соседу справа и подарить ему улыбку. Молодцы! А сейчас устраивайтесь поудобнее, и я расскажу вам одну удивительную историю. Ну, так вот, слушайте!