Общественное мнение. Это метод деятельности студенческого коллектива. Общественное мнение формируется вместе с развитием и становлением коллектива и функционирует в нем, являясь методом влияния коллектива на личность студента. Данный метод, как правило, играет значительную роль в жизнедеятельности студентов, определяя их поступки, действия, суждения. Он выполняет оценочную, ограничивающую и стимулирующую функции. Но общественное мнение не формируется стихийно. В этом сложном и тонком процессе принимают участие, как студенты, так и организаторы воспитательного процесса.
Убеждение. Роль метода убеждения определяется тем, что процесс патриотического воспитания органически связан с развитием сознательности студентов, с пониманием ими правил поведения и своего места в преобразовании окружающей действительности.
Необходимо отличать убеждение как метод, как процесс патриотического воспитания и убеждение как результат этого процесса, как устойчивую жизненную позицию личности.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного патриотичного поведения личности.
Применение метода приучения требует соблюдения некоторых педагогических условий. Приучение невозможно без ясного представления о том, что должно быть усвоено. Предписывая студентам тот или иной образ действий, необходимо выразить его в возможно более коротком и ясном правиле. На каждый данный отрезок времени должен быть выделен минимум отдельных действий, из которых складывается форма патриотического поведения. Опытные организаторы воспитательного процесса большое значение придают показу образца воспитываемой формы патриотического поведения, созданию положительного отношения к ней. Для выработки привычки требуется время. Вначале следует добиться точности производимого действия и лишь затем – быстроты. Метод приучения предполагает контроль за выполнением действия, который требует благожелательного, заинтересованного отношения к студентам, выявления и анализа возникающих трудностей, обсуждения способов дальнейшей работы. Еще более важно организовать самоконтроль студентов.
Метод приучения тесно связан с методом упражнения. Упражнение не имеет ничего общего с механической выучкой и тренажем в духе поведенческой психологии: стимул-реакция-подкрепление.
Под методом упражнения в воспитании обычно понимают такую систему организации повседневной жизни, процесса обучения, деятельности, которая позволяет студентам накапливать опыт правильного поведения, самостоятельности в решении задач, развивать их индивидуальные качества, чувства и волю, формировать положительные привычки, обеспечивать единство между знаниями, убеждениями и поведением, словом и делом.
Педагогическое требование. Педагогическое требование должно не только опережать развитие патриотичной личности, но и переходить в требования студента к самому себе. Оно может выступать перед ним как конкретная реальная задача, которую надлежит осуществить в процессе той или иной деятельности, например, готовности к выполнению гражданского долга.
Совет. Этот метод довольно популярен в вузах и прост в применении. Организаторы воспитательного процесса, опираясь на свой опыт, стремятся передать его студентам посредством советов. Кроме того, используя совет, преподаватель (или студенты) как бы мимоходом, ненавязчиво, в мягкой форме выражают свое отношение к суждениям, действиям, поступкам студентов и тем самым стремятся их изменить. Очень важно, чтобы эти советы воспринимались адресатом, чтобы происходили их внутреннее осмысление и персонификация.
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.
Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели. С мотивацией деятельности теснейшим образом связано ее стимулирование. Стимулировать – значит побуждать, давать толчок, импульс к мысли, чувству и действию. В целях подкрепления и усиления воздействия на личность студента фактора патриотического воспитания применяются различные методы стимулирования, среди которых наиболее распространенными являются соревнование, поощрение, наказание и др.
Соревнование в воспитательном процессе строится субъектом воспитательного процесса с учетом того несомненного социально-психологического факта, что человеку в высшей степени свойственно стремление к здоровому соперничеству, приоритету, первенству, самоутверждению. Вовлечение студентов в борьбу за достижение наилучших результатов в труде и общественной деятельности поднимает отстающих на уровень передовых, стимулирует развитие патриотических качеств: активности, инициативы, новаторства, ответственности и коллективизма.
Поощрение – это метод внешнего активного стимулирования, побуждения студента к положительной, инициативной, творческой деятельности. Оно осуществляется с помощью общественного признания успехов студентов, награждения, поочередного удовлетворения их духовных и материальных потребностей. Выражение похвалы, призыв следовать примеру великой личности Первого Президента Республики Казахстан – все это различные приемы поощрения, которыми пользуется организатор воспитательного процесса.
Принуждение – это применение таких мер к студентам, которые побуждают их выполнять свои обязанности вопреки нежеланию осознавать вину и исправлять свое поведение. Оно применяется педагогически правильно тогда, когда опирается на убеждение и другие методы патриотического воспитания. Надо разумно пользоваться принуждением, не увлекаться и не злоупотреблять им.
Методы стимулирования. Они представляют группу методов, включающую одобрение, осуждение, контроль, самоконтроль.
Все четыре метода могут использоваться с целью стимулирования деятельности, поступков, поведения студентов либо, наоборот, с целью их приостановления (рестимуляции), если они носят негативный характер. Методы являются вспомогательными и требуют корректного обращения со стороны организаторов воспитания.
Метод одобрения свидетельствует о положительной оценке деятельности, поведения, проявляемых студентами патриотических качеств или отношений, которая дается куратором или студенческим коллективом. Метод способствует возникновению у студентов положительных эмоций (уверенности, удовлетворения, гордости), подтверждает правильность выбранной ими позиции. Он может быть применен в форме похвалы, благодарности, награждения грамотой или ценным подарком, статьи в газете, фотографии на стенде почета и т.д.
Методом осуждения выражается отрицательная оценка деятельности, поведения, проявляемых студентами качеств и отношений, которая дается организаторами воспитания. Применение данного метода вызывает у студентов отрицательные переживания (стыд, горечь, досаду, неуверенность и т.д.). Но если при этом студенты критически анализируют события и свои поступки, намечают пути преодоления развития тех или иных качеств, не соответствующих узаконенным нормам поведения и морали, значит, метод применен успешно и цель достигнута.
Может быть и другая реакция: студенты не раскаиваются в неблаговидных поступках, не становятся более требовательными к себе, не пересматривают свою линию поведения – в этом случае следует сделать вывод о том, что метод осуждения использован неудачно. Возможно, была избрана неадекватная форма его выражения, не учтены мотивы действий студентов либо было унижено их человеческое достоинство, либо имелись какие-то другие причины непрогнозируемой реакции молодых людей. Организаторам воспитательного процесса необходимо внимательно проанализировать свои действия, установить причины неудачи и определить другие параметры применения метода.
Метод осуждения может быть реализован в формах: замечания, разъяснения, переубеждения, обсуждения, выговора, исключения из вуза.
Методы контроля, самоконтроля и самооценки в патриотическом воспитании.
Управление процессом патриотического воспитания невозможно без обратной связи, которая несет характеристику его результативности. Выполнить эту функцию помогают методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
Метод контроля используется с целью проверки хода или результатов деятельности и действий студентов, выполнения ими поручений и заданий. Данный метод может быть выражен в форме беседы, наблюдения, отчета на собрании, напоминания, письменного приказа с оценкой деятельности, тестирования.
К основным методам контроля относятся: педагогическое наблюдение за студентами; беседы, направленные на выявление воспитанности патриотических качеств; опросы (анкетные, устные и пр.); анализ результатов общественно полезной деятельности; создание ситуаций для изучения патриотического поведения воспитуемых.
Метод самоконтроля применяется студентом к самому себе для стимулирования или проверки собственного развития и воспитания. Формой его выражения являются: размышление, самонаблюдение, самоприказ, рефлексия, тестирование.
О показателях воспитанности студентов можно судить по степени их участия во всех основных видах деятельности (организации мероприятий, посвященных Дню Республики, Дню Конституции, Дню Победы, круглых столов, диспутов и др.), и результативности этого участия.
Условия оптимального выбора и эффективного применения методов патриотического воспитания
В практической деятельности организатор воспитательного процесса, выбирая методы воспитания, обычно руководствуется целями воспитания и его содержанием. Исходя из задачи, он решает, какие методы взять себе на вооружение.