Содержание воспитательного процесса куратором реализуется посредством определенных форм. Форма – это внешний вид воспитательной работы, как бы ее оболочка. В условиях вуза используются массовые (тематические вечера, спортивные соревнования, мероприятия по облагораживанию территории), групповые (секции, кружки, студии, клубы), индивидуальные (беседы, индивидуальные задания) формы воспитательной работы со студентами (рисунок 2). Методика подготовки и проведения массовых и групповых мероприятий имеет индивидуальный характер, который определяется уровнем методической культуры и интересами организаторов мероприятий.
Рисунок 2 - Разнообразие форм воспитательной работы
В вузе студенты, особенно на старших курсах, становятся организаторами различных мероприятий и разнообразных видов деятельности: общественно-политической, художественной, трудовой, спортивной, волонтерской, туристической, экологической и т.д. Каждый из видов деятельности имеет свою цель, задачи, содержание, посредством и в процессе их реализации осуществляется воспитание студентов – участников деятельности. Организаторам воспитания необходимо выдвигать не только цель дела (деятельности), но и цель воспитания, в противном случае участие в деятельности может быть либо нейтральным в воспитательном отношении процессом, либо менее значительным, чем ожидалось.
Рассмотрим некоторые формы проведения кураторских часов.
Ролевая игра в патриотическом воспитании – одна из наиболее эффективных активных форм воспитательного процесса, развивающая практический опыт и жизненные ценностные патриотические установки.
Выбор темы для ролевой игры предопределяется двумя ключевыми словами, свойственными этой форме проведения кураторских часов: «ролевая» и «игра».
Слово «ролевая» означает, что все участники распределяются на различающиеся составные части и образуют некую структуру, целостность которой достигается именно взаимодействием различающихся и самостоятельно действующих частей. Как раз такой тип взаимодействий характерен для общественных процессов. Ролевая игра потому и подходит для воспитательного освоения общественных проблем и действий, что может в форме игрового распределения ролей уподобить учебную группу реальному обществу или отдельному общественному процессу, в учебной форме повторить, скопировать, имитировать общество или его отдельный процесс.
Отсюда вывод: играть надо общество, тема должна быть «из жизни общества».
Несколько тем ролевых игр для примера (6 семестр):
1. Политические права граждан Республики Казахстан.
2. Интеллектуальная собственность и ее защита.
3. Права и обязанности студента.
4. Правонарушения и меры ответственности за них.
5. Девиантное поведение молодежи и его последствия.
6. Трудовое законодательство и молодой специалист.
7. Законодательство РК о регулировании семейно-брачных отношений.
8. Законодательство РК по регулированию вопросов вероисповедания.
9. Социально-экономические права и обязанности граждан Республики Казахстан.
Опыт проведения ролевых игр показывает, что участники не только разрабатывают роль по существу, содержательно, но и представляют реальных персонажей, реальных прототипов их ролей в жизни (Президента, лидеров партий, известного директора предприятия и т.п.). Ни бороться с этим, ни уделять этому повышенного внимания со стороны преподавателя не следует. Это эмоциональная составляющая игры. Методика организации и проведения ролевых игр представлена в приложении А.
Деловая игра – популярная и эффективная активная форма воспитательного процесса, развивающая:
o во-первых, навыки свободного владения и оперативного комбинирования накопленными теоретическими и прикладными знаниями, а также практическим опытом;
o во-вторых, способность уяснять постановку задач и самостоятельно или в команде находить пути их решения;
o в-третьих, способность и манеру работать в команде профессионалов, т.е. коллективно.
Для деловых игр подходят реальные или специально сконструированные ситуации, изложенные в виде воспитательной задачи. Правила игры повторяют (быть может, модельно) те ограничения и возможности, которые для подобных задач существуют в реальной жизни.
В отличие от ролевой игры, в которой участники представляют общественных субъектов с разными общественными интересами, в деловой игре все участники находятся в рамках одного общественного интереса, или же различие их общественных интересов значения не имеет. Их интерес – эффективнее решить поставленную задачу. В деловой игре – играть надо профессию, тема должна быть из какой-либо профессиональной сферы. Методика организации и проведения деловых игр представлена в приложении Б.
Несколько тем деловой игры для примера:
1. Казахстан в обеспечении международной и региональной безопасности. Роль Организации Договора о коллективной безопасности (ОДКБ) и Совещания по взаимодействию и мерам доверия в Азии (СВМДА) (2 семестр).
2. Идея евразийства и Казахстан. Участие Казахстана в Шанхайской организации Сотрудничества (2 семестр).
3. Казахстан – региональный лидер реализации требований Болонской конвенции (2 семестр).
4. Всеобщая декларация прав человека. Права человека в Казахстане (6 семестр).
В приложениях В и Г представлены правила проведения брейн-ринга и игра «Лидеры XXI века» на тему: «Культура Казахстана на современном этапе» (4 семестр) соответственно.
В общей системе патриотического воспитания студентов особое место занимает приглашение общественных деятелей, членов Корпоративного Университета, Совета Аксакалов КарГТУ, ведущих ученых, ветеранов ВОВ, Вооруженных Сил, представителей Военной кафедры КарГТУ, например по теме «Служба в Вооруженных Силах – священный долг и обязанность граждан Республики Казахстан» (проводимой по календарному плану кураторских часов «Основы правового воспитания»[3] в 6 семестре). Такая форма проведения кураторских часов обладает значительными возможностями образно-эмоционального воздействия на духовную сферу студентов, несмотря на то, что проведение их, довольно сложное в организационно-методическом отношении, требует выражения определенного содержания в его тематическом и логико-организационном единстве. Это предполагает разработку развернутого сценария, в котором должна быть определена последовательность использования средств патриотического воспитания для решения поставленных задач. Сценарий проведения кураторского часа представлен в приложении Д.
