Приложение И
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ДИСПУТА
Диспут требует тщательной подготовки, как самого куратора, так и студентов. Вопросы, вынесенные на обсуждение, готовятся заранее, причем полезно привлечь студентов к их разработке и составлению. Куратор при проведении диспута не должен отвергать ошибочные суждения, позволять себе грубо вмешиваться в спор, безапелляционно навязывать свою точку зрения. Он должен быть деликатным и терпеливым, страстным и гневным, невозмутимым и ироничным. Такая манера никого не обижает и не унижает, не отбивает у студентов желания участвовать в полемике и откровенно высказывать свои взгляды. Руководителю диспута решительно не подходит фигура умолчания и запрета. Всякая недоговоренность оставляет возможность для домыслов, искаженных догадок, неправильных толкований. Наиболее общее назначение диспутов и дискуссий – создать ориентировочную основу для творческих исканий и самостоятельных решений, особенно при развитии каких-либо патриотических качеств.
Диспут может начинаться по-разному: и со вступительного слова ведущего (куратора, студента), и с сообщения анкетных материалов, и с непринужденных выступлений студентов, и с анализа литературных и жизненных фактов.
Направленность диспута, его эффективность в значительной степени определяются умением ведущего во вступительном слове ясно и четко «подать» тему диспута, остро, убедительно и дискуссионно поставить вопросы перед аудиторией, сразу же всколыхнуть ее, заставить думать, спорить, обсуждать. Недопустимо бесстрастное вступительное слово ведущего: «Вопросы по теме диспута вы знаете. Кто будет выступать?» Такое начало не вызывает желания спорить.
Структура вступительного слова не может быть единой. Оно, прежде всего, определяется содержанием и воспитательными задачами диспута, уровнем владения студентами искусством спора, наличием заготовленного для диспута материала, эрудицией и опытом ведущего.
Иногда диспут начинается с указания, что в художественных произведениях или известных публицистических, критических статьях проблема спора решается по-разному. Ведущий просит студентов высказать свою точку зрения по этой проблеме.
Можно начать диспут с хорошо известного всем изречения и заострить с его помощью внимание собравшихся на узловых вопросах диспута.
Оправдывает себя и такое начало диспута, когда ведущий сообщает, что проведенные анкеты или интервью по теме диспута выявили самые разнообразные, порой прямо противоположные взгляды студентов.
Руководить диспутом нелегко. Сам по себе спор не разгорится. Его нельзя пускать на самотек, нельзя сковывать схемой. Мастерство ведущего диспута проявляется не только в широкой эрудиции, но и в умении «подогреть» или «охладить» участников спора. Ведущему следует выявить разнообразные мнения по теме диспута, уметь логически развить и аргументировать любое мнение, даже ошибочное, предусмотреть самые неожиданные вариации выступлений. Важно не просто поспорить, а подвести в итоге к осознанному принятию единого правильного мнения по тому или иному вопросу.
Роль ведущего в ходе диспута не должна сводиться только к тому, чтобы предоставлять слово выступающим. Он может комментировать очередное выступление, подчеркивая его основную мысль, сталкивать новую точку зрения с высказанной ранее, обращаться к присутствующим с предложением выразить свое отношение к определенному высказыванию, жестом или мимикой реагировать на спорные утверждения, или, напротив, выражать солидарность с утверждениями, соответствующими его взглядам. Все это ведущий делает с соблюдением определенной меры и такта, поддерживая и стимулируя начатый разговор, направляя его в нужное русло.
Не следует запрещать на диспуте реплики, полемические выпады, вопросы с места. Это помогает оживить диспут, повышает эмоциональный накал, интерес аудитории. Ведущий должен умело реагировать на эти реплики и вопросы, переадресовывая их выступающему или приглашая желающих подробнее развить высказанную мысль, а также ответить на вопрос.
Не следует опасаться высказывания ошибочных мнений по тому или иному вопросу. Напротив, диспут проводится для того, чтобы выявить эти ошибочные мнения, подвергнуть их критике со стороны товарищей, противопоставить им правильные. Комментируя такое выступление, ведущий должен привлечь внимание аудитории к нему, возбудить у присутствующих желание противопоставить высказанной ошибочной точке зрения правильную. Во время диспут должна быть создана атмосфера взаимного доброжелательства.
В целях поддержания активности можно иногда допустить обсуждение вопросов не в той последовательности, в какой они записаны в объявлении.
Как бы громко и глубоко не обсуждались вопросы, необходимо заключительное слово ведущего. Причем заключительное слово не всегда подводит конец дискутированию. Напротив, иногда в спорах возникают новые, волнующие проблемы, которые могу потом очередного диспута.
Заключительное слово нельзя строить по строго установленной схеме. Однако желательно, чтобы заключение:
а) было кратким, ярким и убедительным;
б) указывало на правильное решение поставленной проблемы;
в) опиралось на более удачные и интересные выступления участников диспута;
г) формировало критическое, нетерпимое отношение к равнодушию, эгоизму, неорганизованности в среде студентов;
д) ставило новые проблемы перед студентами, вызывало у них интерес.
Заканчивая диспут, ведущий благодарит студентов и гостей, принявших активное участие в дискутировании, всех присутствующих и приглашает их на новую встречу.
Количество участников должно быть не менее 12–15, но не более 30.
Приложение К
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДЕБАТОВ
Для проведения дебатов формируется две команды участников. Каждая команда состоит из 5-7 человек (спикеров). Команда, защищающая тему игры, называется утверждающей (в развернутой форме аргументирует точку зрения, изложенную в теме дебатов), команда, опровергающая тему, называется отрицающей (доказывает экспертам и участникам дискуссии, что позиция утверждающей стороны не верна или что аргументация своей позиции спикерами утверждающей стороны имеет свои недостатки).
Дебаты ведет таймкипер - человек, который следит за соблюдением регламента и правил игры.
Дебаты могут проходить по следующему регламенту:
1. Вступительное слово таймкипера – 1 минута.
2. Выступление команды утверждения – 11 минут.
Спикеры команды утверждения представляют аргументацию тезиса, изложенного в теме дебатов.
3. Раунд вопросов – 11 минут.
Команда отрицания задает вопросы команде утверждения. В вопросах уточняется позиция команды утверждения. На вопросы отвечают спикеры команды утверждения.
4. Выступление команды отрицания – 5 минут.
Спикеры команды отрицания представляют аргументацию противоположного тезиса.
5. Раунд вопросов – 5 минут.
Команда утверждения задает вопросы команде отрицания. В вопросах уточняется позиция команды отрицания.
6. Заключительное выступление команды утверждения – 4 минуты.
В заключительном выступлении спикеры команды утверждения опровергают аргументы и доказательства отрицающей команды, представляют сравнительный анализ позиций команд для усиления и доказательства утверждающей линии.
7. Заключительное выступление команды отрицания – 4 минуты.
В заключительном выступлении спикеры команды отрицания опровергают аргументы и доказательства утверждающей команды, представляют сравнительный анализ позиций команд для усиления и доказательства отрицающей линии.
8. Подведение итогов – 4 минуты.
Для активизации внимания учащихся, развертывания диалога все команды получают право на участие в общей дискуссии, которая включает в себя формулирование вопросов, краткие комментарии позиций выступающих поочередно пар команд.
На дебатах в качестве экспертов выступают несколько групп жюри.
Первая группа - это эксперты-специалисты, в качестве которых привлекаются сотрудники учреждений культуры, средств массовой информации, ученые, политологи, сотрудники Корпоративного университета. В зависимости от состава экспертов–специалистов формируется и тематика дебатов.
Помимо экспертов–специалистов, оценивающих достаточность знаниевой базы решения проблем, способность их осмысления в современном контексте, к экспертизе дебатов привлекаются педагоги (методисты, руководители образовательных учреждений), которые отслеживают культуру презентации, речевую культуру, ориентацию в источниках информации, качество работы команды.
При оценивании подготовки и деятельности команд используют оценочный лист дебатов, приведенный в таблице 1.
9. Выступление судей (экспертов) – 5 минут.
Таблица 1 – Оценочный лист дебатов
| № | Параметр оценки | Признак * | Отметка о наличии | |
| № ОУ | № ОУ | |||
| 1. | Знаниевая база | 1.При презентации темы приводятся ссылки на конкретные факты, значимые явления, события и (или) научные понятия, на основании которых может быть осмыслена проблема 2. Используемые (факты, явления, события, научные закономерности) направлены на раскрытие проблемы, описание ее основных характеристик | ||
| 2. | Аргументация | 3.Тема раскрывается в определенном социально-историческом контексте. 4. Используемые знания позволяют аргументированно изложить позицию команды | ||
| 3. | Речевая культура | 1. Выступление команды не содержит речевых ошибок и просторечных выражений. | ||
| 4. | Культура презентации | 2. Выступление команды отличается доступностью и ясностью изложения, носит завершенный характер: содержит вступление, описание проблем (ы), итоговые выводы | ||
| 5. | Разнообразие источников информации | 3. Имеются ссылки на литературу, материалы средств массовой информации и (или) информационные каналы, ссылки на собственный культурный опыт | ||
| Всего баллов | ||||
Приложение Л