Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Обожди, пожалуйста, несколько минут.
2) Тренерша по волейболу имеет большой опыт работы с детьми.
3) Нужно каждый год прививаться от гриппа.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Джинсы, туфли, рельсы, румыны, гольфы, мандарины, плащ-палатка, торнадо, каникулы.
2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.
Ранчо, пончо, жалюзи, Сочи, авеню, цунами, портье, тюль, шампунь, неряха, МИД.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Триста семьдесят пять, двести сорок восемь, шестьсот тридцать девять.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.
1) В горах и долинах, в лугах и пастбищах уже появились весенние цветы.
2) В салат желательно добавить свежий киви.
3) Дверь открыла немолодая женщина в старомодных бигудях и теплом стеганом халате.
4) Президент указал о том, что переход к следующему этапу военных действий произойдет в декабре.
5) Собравшиеся голосовали за это решение обоими руками.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов с разными ударениями.
ХарАктерный – характЕрный, вИдение – видЕние, склОнен – склонЁн, мОрщить – морщИть, Атлас – атлАс.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Адаптация, догматизм, интеграция, манипуляция, суверенитет.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Ахиллесова пята, пиррова победа, класть под сукно, кровь стынет.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Известно, какую важную роль в общении людей имеет личное обаяние.
2) Этот человек потертый калач – много повидал на свете.
3) Не мудрствуя долго, чиновники приняли новое постановление.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Парень бросал на подругу многозначные взгляды.
2) Представление обещало быть очень грандиозным.
3) Все родные страшно обрадовались нашему приезду.
4) Во дворе дети строят снежную бабу.
5) Из окон его пентхауса открывается очень прекрасный вид.
6) Все сотрудники отдела собрались на собрание.
7) Я не люблю однообразного труда, но с восторгом берусь за любую рутинную, творческую работу.
8) Меценатская помощь всегда связана с заинтересованностью в размещении рекламы.
5. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).
Тезисы, контракт, болтовня, окружность, милосердие, объект, жалко, дружественный визит, обговорить, адресант, лаконичный, тоталитаризм, поразительный, дрыхнуть, брифинг.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Одним из наиболее универсальных пакетов прикладных программ моделирования (ППМ), который можно применять для моделирования непрерывных, дискретных и дискретно-непрерывных систем управления, как детерминированных, так и стохастических, является, по нашему мнению, пакет программ для визуального моделирования Simulink. Он является пакетом расширения достаточно мощной и универсальной интегрированной системы компьютерной математики MATLAB. Применение этого ППМ базируется на структурном методе моделирования САУ. Поэтому пакет содержит весь необходимый набор типовых функциональных блоков (нелинейные, непрерывные линейные и дискретные элементы, источники и регистраторы сигналов как в цифровой форме, так и в графической, соединительные узлы и т.п.), т.е. таких, которые соответствуют компонентам реальных систем. В ППМ Simulink реализованы принципы визуально-ориентированного программирования, что позволяет легко выбирать нужные блоки и соединять их с целью составления модели анализируемой системы. При этом сложнейшие уравнения состояния, описывающие работу моделей, формируются автоматически.
ВАРИАНТ 2
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Абрис, апостроф, асимметрия, газопровод, гастрономия, диспансер, договор, дремота, иконопись, мытарство, неумно, новорожденный, средства, статуя, упрочение, усугубить, ходатайство, цемент, щавель, эксперт.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Кондуктор обилетил всех пассажиров.
2) Я пошила себе новое платье.
3) Моя тетя коренная екатеринбуржка.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Башни, вафли, лампасы, лимоны, розги, серьги, солдаты, туркмены, чулки.
2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.
Атташе, вышибала, джерси, Дели, какао, ООН, пенальти, мозоль, тюль, хинди, какаду.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Двести шестьдесят один, четыреста пятьдесят девять, семьсот тридцать восемь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.
1) По истечению положенного срока команда вернется в лагерь.
2) Я и она никогда не будут вместе.
3) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта подъезда.
4) Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства.
5) Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения.
Источник, обезоружить, обворожительный, борец, размазня, разиня, компетенция.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Альтернатива, альянс, геноцид, диссидент, интеграция.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Дело в шляпе, калиф на час, лебединая песня, петь лазаря.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.
1) Редактор привык к тому, что писатели набавляют себе цену.
2) Татьяна была на небе от нашего предложения.
3) Сестра работает на этом предприятии без года неделя, а уже стала мастером.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных.
2) Пожилые люди по-разному оценили монетаризацию льгот.
3) Я написал письмо, в котором поблагодарил своего добродетеля.
4) Особое внимание следует уделять работе с родителями из многодетных семей.
5) Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.
6) Наши страны должны развивать взаимное двустороннее сотрудничество в области экономики.
7) Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе.
8) У собаки был прекрасный внешний экстерьер.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).
Экстраполяция, глянцевый журнал, гипотеза, лакомый кусочек, ассортимент товаров, брифинг, застопорить, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, лачуга, дидактика, завороженный, консилиум.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Решит ли введение государственных экзаменов проблему справедливого доступа к высшему образованию? У детей из малообеспеченных слоев населения нет денег, чтобы жить и учиться в крупных городах.
Это действительно проблема, но не совсем образовательная, а социально-экономическая. Система образования должна иметь справедливый механизм приемы в высшие и средние специальные учебные заведения по достижениям в учебе учащегося. Одновременно государство, общество должны разрабатывать механизмы государственной поддержки социально нуждающихся.
Одним из таких механизмов, в соответствии с Планом действий Правительства РФ, станет новая система стипендиального обеспечения – введение академических и социальных стипендий. Нынешняя стипендия студентов включает функцию поощрения за успеваемость и функцию социальной поддержки. Но в силу уравнительного подхода к назначению стипендии в значительной мере не обеспечивается ни одна из этих функций.
Более того, существующие на практике правила назначения стипендии студентам на самом деле являются не вполне социально справедливыми. Действительно, стипендия назначается, как правило, если в сессию студент не получил «троек». В итоге студенты из обеспеченных слоев населения, у которых за плечами при поступлении были платные курсы, репетиторы, которым не надо подрабатывать ночами, эти студенты сдают лучше сессии и получают стипендию в 200 рублей, которая их обеспеченным семьям не очень-то и нужна. А студенты из малообеспеченных семей, у которых не было такой предварительной подготовки при поступлении в вуз, да которые еще и подрабатывают вечерами и ночами, такие студенты, получив в сессию 1– 2 «тройки», стипендию уже не получают. Это несправедливо.
ВАРИАНТ 3
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Алкоголь, бензопровод, вероисповедание, диспансер, догмат, гуру, зеро, каучук, коклюш, лассо, два локтя, нувориш, партер, приданое, ракушка, созыв, сосредоточение, статуя, ходатай, цемент.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ