ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В КАЗАНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В СИСТЕМЕ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ (КРЕДИТОВ)
Балашова Е.Я., Бухмин В.С., Габдрахманова Л.А., Мокичев С.В.
КАЗАНЬ – 2008
Балашова Е.Я., Бухмин В.С., Габдрахманова Л.А., Мокичев С.В.
Методические рекомендации к организации учебного процесса в Казанском государственном университете в системе зачетных единиц (кредитов). – Казань: КГУ, 2008. – 33 с.
Методическое пособие содержит рекомендации к организации образовательного процесса в вузе в системе зачетных единиц с учетом опыта ведущих университетов Российской Федерации и опыта Казанского государственного университета. Ориентировано на преподавателей вузов.
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с Болонским соглашением, страны, подписавшие этот документ, переходят к организации учебного процесса в системе зачетных единиц (академических кредитов), сходной с системой ECTS (European Credit Transfer System – Европейская система взаимозачета кредитов). Прежде всего эта система ориентируется на получение легко читаемых и сравнимых Приложений к дипломам, а также для поддержки широкомасштабной студенческой мобильности.
Организация учебного процесса в системе зачетных единиц предполагает существенные изменения в технологии и методике обучения, а также более эффективное использование времени, отводимого на освоение образовательной программы.
Известно, что одним из задаваемых и контролируемых параметров в отечественных Государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ГОС ВПО) всегда выступала общая трудоемкость изучения дисциплины и максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы. При этом в учебных планах, и, следовательно, при реальной организации учебного процесса отражалась, как правило, только аудиторная нагрузка. Часы, отводимые на самостоятельную работу, оставались вне поля зрения. Кафедры «отвоевывали» строчки для своих дисциплин на лицевой стороне учебного плана и максимально возможный объем аудиторных занятий в виде лекций и семинаров. В результате студенты постепенно превращались в пассивных участников учебного процесса, в рамках которого осуществлялась простая передача знаний от преподавателя к студенту и сводилась на нет возможность получения студентом необходимых навыков и умений («Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс, 2005).
Принципиально иной подход к проблеме представляет собой обучение с использованием системы зачетных единиц (академических кредитов). Организация учебного процесса с использованием системы зачетных единиц осуществляется по так называемой «нелинейной» схеме, в отличие от «линейной», действующей в настоящее время в вузах РФ. Особенности «нелинейной» схемы заключаются в следующем:
- личное участие студента в формировании своего индивидуального учебного плана на основе большой свободы выбора дисциплин;
- вовлечение в учебный процесс академических консультантов (тьюторов), содействующих студентам в формировании индивидуального учебного плана;
- обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной форме;
- обязательное использование балльно-рейтинговой системы для оценки уровня усвоения студентами учебных дисциплин.
При организации учебного процесса в системе зачетных единиц происходит перенос акцента в процессе обучения в высшей школе на самостоятельную работу. Это необходимо учитывать при разработке учебного плана. При этом недопустимо просто произвести механический пересчет действующих учебных планов. В первую очередь необходимо очень четко структурировать изучаемые студентом курсы. В рамках учебного процесса выделяется три взаимосвязанных вида учебной нагрузки, которые входят в понятие общей трудоемкости изучения дисциплины:
- аудиторная работа в виде традиционных форм;
- самостоятельная работа студентов;
- контактные часы, в рамках которых преподаватель, с одной стороны, оказывает студентам индивидуальные и коллективные консультации по ходу выполнения самостоятельных заданий, а с другой стороны – осуществляет контроль и оценивает результаты этих индивидуальных заданий.
Данная система позволяет и предполагает широкое использование в учебном процессе информационных материалов, дистанционных технологий обучения, раздаточного учебно-методического материала.
Перенося центр тяжести на самостоятельную работу, мы сокращаем аудиторную нагрузку как студентов, так и преподавателей. Осуществляемый в настоящее время учет только аудиторной нагрузки у профессорско-преподавательского состава (ППС) не стимулирует качественное выполнение им всех остальных видов учебно-методической и организационной деятельности.
С введением такого вида учебной нагрузки как контактные часы, возникает вопрос об их количественном измерении и доле в общей трудоемкости изучения дисциплины. С точки зрения расчета нагрузки преподавателя, контактные часы можно рассматривать как аудиторную работу. Сюда входят индивидуальные и потоковые консультации, а также проведение и проверка контрольных работ. В этом случае аудиторная нагрузка ППС не уменьшается, но заведомо усложняется по содержанию.
Для студентов, наоборот, контактные часы не отождествляются с понятием обязательных аудиторных занятий (исключая часы выполнения контрольных работ), т.к. во время контактных часов происходят индивидуальные консультации с преподавателем.
Изменения в содержании и технологии обучения предполагают осуществление определенных корректировок и в организации учебного процесса:
1. По каждому изучаемому курсу помимо традиционной программы преподаватель должен разрабатывать календарно-тематический план (см Приложения).
2. Студент должен уметь планировать и организовывать свою самостоятельную работу. В этом ему может помочь примерная карта самостоятельной работы (см Приложения).
3. Переход на балльно-рейтинговую систему оценки успеваемости должен быть обеспечен четкой и прозрачной системой учета выполнения студентом всех видов работ, что отражено в ведомостях текущего контроля.
4. В связи с тем, что процесс обучения все более ориентирован на индивидуальное обучение, необходимо, чтобы каждый студент разрабатывал (с помощью тьютора) свой индивидуальный план.
5. Рабочие учебные планы, календарно-тематические планы и индивидуальные планы студентов являются основой для составления расписания занятий. Рабочий план дает информацию о включении той или иной дисциплины в учебный процесс и о сроках ее изучения. Календарно-тематический план предоставляет информацию о содержании и графике изучения этой дисциплины. Индивидуальный план студента информирует о выбранных им курсах. Кроме того, в расписании должно быть четко указано место и время контактных часов.
Таким образом, кредитно-зачетная система предполагает более эффективное использование имеющихся в системе высшего образования ресурсов, обеспечивает более четкую и прозрачную организацию учебного процесса, в большей степени позволяет учитывать и удовлетворять индивидуальные предпочтения обучающихся и в конечном счете получать студентами не только большего багажа знаний, но и определенных умений и навыков.
Для организационно-методической поддержки вузам, переходящим на организацию учебного процесса в системе зачетных единиц, разработаны следующие нормативные документы: письмо Министерства образования РФ от 28.11.2002 №14-52-988 ин/13 «О направлении Методики расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах» с приложением рекомендованной методики расчета; письмо Министерства образования РФ от 9.03.2004 г. №15-55-357 ин/15, содержащее «Примерное положение об организации учебного процесса в высшем учебном заведении с использованием системы зачетных единиц»; приказ Министерства образования и науки РФ от 29.07.2005 №215 «Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачетных единиц».
Порядок организации учебного процесса
Организация учебного процесса на основе зачетных единиц ведется по программам и учебным планам, разработанным в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ГОС ВПО).
Учебная программа отражается в ежегодном рабочем учебном плане, который предусматривает систему обучения по циклам (совокупность дисциплин отраслей знания) гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ), естественнонаучных дисциплин (ЕН), общепрофессиональных дисциплин (ОПД), специальных дисциплин (СД).
Для реализации «нелинейной» системы необходимо использовать три формы учебного плана по каждой специальности (направлению):
- стабильные учебные планы – общие по специальности (направлению), служат для определения трудоемкости учебной работы каждого студента;
- рабочие учебные планы – для формирования ежегодного графика учебного процесса и расчета трудоемкости учебной работы преподавателей;
- индивидуальные рабочие планы – могут быть различными для студентов; эти учебные планы определяют образовательную траекторию обучающихся.
Трудоемкость учебной работы в учебных планах устанавливается в зачетных единицах (кредитах). Принято следующее соотношение трудоемкости для пересчета аудиторной нагрузки из почасовой в кредитную: 1 кредит = 36 часов. Все дисциплины учебного плана должны иметь целое число кредитов.
По степени обязательности и последовательности освоения содержания образования рабочий учебный план по специальности (направлению) должен включать три группы дисциплин по всем циклам: