Мо «Оршанский муниципальный район» моу «Табашинская основная общеобразовательная школа» (стр. 3 из 5)

Факультативные занятия в 8 классе я вела по следующим темам:

1.Первоначальные сведения о строении вещества.

2.Взаимодействие тел.

3. Работа и мощность.

4.Тепловые явления.

5. Электрические и магнитные явления.

Первые три темы предполагают повторение и углубление материала изученного в 7 классе. Последующие две темы факультативного курса с одной стороны, синтезируют сведения, полученные учащимися на уроках физики, а с другой развивают эти сведения при решении задач. Тематика факультативных занятий в 9 класса легла в основу элективного курса «Кинематика и динамика в задачах с элементами теории»

База исследования:

1. Для исследования были взяты 8»а»,8 «б» классы Оршанской средней школы в которых не велись факультативные занятия и 8 класс Табашинской основной школы, где такие занятия проводились. 2. В 2004 – 2005 учебном году был взят один контрольный класс – 8»а» Оршанской средней школы (ОСШ), учитель Исаков Н. А. и экспериментальный 8 класс Табашинской основной школы (ТОШ), учитель Сырейщикова В.В. 3. В 2005 – 2006 учебном году были взяты два контрольный класса – 8»а» и 8 «б» (ОСШ), учитель Кузнецова Л.А. и экспериментальный 8 класс Табашинской основной школы (ТОШ), учитель Сырейщикова В.В. Констатирующее обследование проводилось по темам: «Тепловые явления», «Изменение агрегатных состояний вещества», «Работа электрического тока» и «Электрические явления» в виде контрольных работ. Результат оценивания – выставленная оценка обучающемуся по пятибалльной системе. Итог работы класса – средний балл и процент качества за контрольную работу.

2.4. Анализ результатов.

Название темы контрольной работы.	Школа	Класс	2004 - 2005		Класс	2005 - 2006
			Ср. балл	% кач.		Ср. балл	% кач.
№ 1.Тепловые явления	ОСШ	8 «а»	3.7	52.0	8 «а»	3.1	29.6
					8 «б»	3.2	31.8
	ТОШ	8	3,8	77.8	8	4.0	71.4
№ 2. Изменение агрегатных состояний вещества	ОСШ	8 «а»	3.78	57.8	8 «а»	3.1	19.2
					8 «б»	3.4	45.0
	ТОШ	8	4.0	71.4	8	4.0	85.7
№ 3. Работа электрического тока	ОСШ	8 «а»	3.7	56.5	8 «а»	3.4	40.0
					8 «б»	3.1	20.0
	ТОШ	8	3.6	28.6	8	3.0	---
№ 4. Электрические явления.	ОСШ	8 «а»	3.7	56.5	8 «а»	3.0	22.2
					8 «б»	3.3	42.3
	ТОШ	8	3.6	28.6	8	3.6	57.1
Среднее арифметическое по работам	ОСШ Исаков Н.А.		3.7	55.7	Кузнецова Л.А.	3.2	31.3
	ТОШ Сырейщикова В.В.		3.7	51.6		3.65	53.6
Из таблицы результатов контрольных работ видно, что средний балл и процент качества контрольной работы № 1, № 2 выше в экспериментальном классе ТОШ. Контрольная работа № 3, выполненная в экспериментальном классе ТОШ, по результатам ниже, чем в контрольных классах ОСШ. Результат работы № 4 свидетельствует о повышении результатов в экспериментальном классе ТОШ в сравнении с 2004/2005 и 2005/2006 учебных годов, повышении среднего балла и процента качества в сравнении контрольным классом ОСШ. Учителям обеих школ необходимо обратить внимание на изучение темы «Электрические явления», т. к. они дали понижение результатов.

Графики позволяют судить о том, что итоговые результаты лучше в экспериментальном классе ТОШ, следовательно, ведение факультативных занятий дает положительный результат.

2.5. Описание занятий по решению задач.

Тема урока: «Расчет количества теплоты, необходимого для наг –

ревания тела или выделяемого телом при охлаждении».

Цель урока. Ученик должен научиться применять знания и умения по теме «Количество теплоты» к решению физических задач.

Задачи урока.

Образовательные:

- показать математическую зависимость между физическими величинами в формуле для расчета количества теплоты / Q = с m (t₂-t ₁)/;

- сформировать умения применять основные положения теории к решению задач;

- продолжить работу по формированию умений работать с таблицами учебника.

Развития мышления:

- работать над формированием умений сравнивать явления, делать выводы и обобщения.

Воспитательные:

продолжить формирование личности школьника через народные традиции на примере русских сказок и легенд;

- прививать культуру умственного труда.

Ход урока.

I Организационный момент (Приветствие, формулировка темы и цели урока.)

Что за прелесть эти сказки!

А. С. Пушкин.

Все в детстве с удовольствием читают сказки. Созданные авторами, чьи имена затерялись в глуби времен и в гуще народной, отшлифованные десятками поколений, сказки являют собой свод точных наблюдений, несут заряд мудрости и доброты, столь необходимый людям, в них звучит уважение к Природе.

Сказки представляют собой ценный материал для изучения физики, поскольку их персонажи живут и действуют на Земле, где происходят разнообразные физические явления и «работают» физические закономерности.

Свой сегодняшний урок мы свяжем со сказками.

I I. Актуализация опорных знаний.

Для достижения цели урока необходимо вспомнить изученный ранее материал.

/Беседа по вопросам из русских сказок и произведений русских писателей./

Байка про тетерева.

Некому выстроить тетереву в зимнюю стужу домишко, а сам не умеет. Одну — то

ночь всего надо переночевать… «Эх, - подумал он, - куда ни шло!» И бултых в снег! В снегу и ночь ночевал. Ничего! Тепло было. Поутру рано встал, по вольному свету полетел куда надо.

• Что спасло тетерева от холода во время ночевки в снегу?

Лисичка — сестричка и волк.

Волк пошел на речку, опустил хвост в прорубь и начал приговаривать: «Ловись,

рыбка, и мала и велика! Ловись, рыбка, и мала и велика! »

Вслед за ним и лиса явилась; ходит около волка да причитает: «Ясни, ясни на небе звезды! Мерзи, мерзни, волчий хвост!» Хвост и замерз.

* Почему хвост замерз?

* Какие виды теплопередачи здесь имели место?

* Почему лисица повторяла: «Ясни, ясни на небе звезды!»

Зимовье зверей.

Пришли к быку в хлев гусь и петух, хором говорят: «Пусти, брат, к себе погреться»

Бык отвечает: «Нет не пущу! У вас по два крыла, одно постелешь, другим оденешься, так и прозимуете!»

«Не пустишь, - говорит гусь, - так я весь мох из твоих стен повыщиплю, тебе же холоднее будет». «Не пустишь? — говорит петух, - Так я взлечу на чердак и всю землю с потолка сгребу, тебе же холоднее будет».

- Имел ли ответ быка под собой физическую основу?

- Чем, с точки зрения физики, были опасны угрозы гуся и петуха?

Два Ивана — солдатских сына.

Начал Иван — солдатский сын биться смертным боем со Змеем — Горынычем. Он так быстро и сильно махал своей саблей, что она докрасна раскалилась, нельзя в руках держать! Взмолился Иван царевне: «Спасай меня, красна девица! Сними с себя дорогой платочек, намочи в синем море и дай обернуть саблю».

• Почему сабля раскалилась?
• Благодаря какому явлению ее горячо было держать в руках?
• Что, с точки зрения физики, произошло бы, если бы намоченным царевной платком Иван обернул свою саблю?

Русский писатель Иван Алексеевич Бунин «Холодная весна».

Среди кривых стволов, среди ветвей корявых

Ползет молочный дым: окуривают сад.

Все яблони в цвету — и вот, в зеленых травах

Огни, как языки, краснеют и дрожат.

Бесцветный запад чист — жди к полночи мороза.

И соловьи всю ночь поют из теплых гнезд

В дурмане голубом дымящего навоза,

В серебряной пыли туманно — ярких звезд.

- Почему в ожидании заморозков окутывают цветущие яблони?

- Почему ранней весной при безоблачном небе можно ожидать заморозки?

/Пpи безоблачном небе земля сильно охлаждается за счет излучения: дым задерживает это излучение./

Николай Носов «Незнайка на Луне».

Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей, - М.:Правда,1990.,с.379 — 38О~

· Чем объяснить происшедшее?

· Почему Винтик и Шпунтик не смогли вскипятить воду в чайнике?

/Невесомостью. В невесомости невозможна конвекция. Нижний слой воды в чайнике нагревается и превращается в пар. Пар, расширяясь, вытесняет холодную воду из чайника./

III. Решение задач.

Q = с m (t₂-t₁)

/Повторить назначение каждой физической величины, входящей в формулу, ее единиц и физический смысл./