Реферат
«Традиционная и электронная педагогика»
План реферата
Введение………………………………………………………………………...3
1. Кризис современной педагогики и электронная педагогика
1.1.Анализ причин, характера кризиса в образовании……………..…7
1.2.Актуальные проблемы электронной педагогики………………….10
1.3.Научно-методическое, технологическое, организационное
обеспечение электронной педагогики…………………………..…22
2. Современное состояние электронной педагогики и анализ перспектив ее развития
2.1.Анализ передовых научно-методических и дидактических
задач электронной педагогики……………….……………………..29
2.2.Анализ передовых технологий электронной педагогики……..…..35
Заключение……………………………………………………….………37
Интернет–список………..……………………………………………….41
Глоссарий…………….……………...……………………………………42
Литература……………………………………………………………….44
Введение
Общество конца XX века характеризуется рядом особенностей присущих большинству социумов мира.
Это, прежде всего, стремительно развивающаяся научно – техническая революция, которая стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества.
Кроме того, усилившаяся миграция населения, вызванная, как политическим, так и культурными причинами, повлекла за собой необходимость к взаимному приятию различных культур мира. Возросшая потребность в общении между отдельными личностями, группами и сообществами людей стало причиной разработки новейших средств коммуникации.
Современному человеку для успешной деятельности в указанный условиях, необходимо учиться всю жизнь, ибо процесса совершенствования современных технологий имеют тенденцию «экспоненциального» развития и усложнения. В реализации этой потребности человека к самосовершенствованию, лучше всего использовать современные информационные и коммуникационные технологии.
Освоение индивидом возможностей информационных технологий и технологическое приятие их, позволит ему «виртуально» получать образование в достаточно сжатые сроки, самосовершенствоваться как в профессиональной, так и общекультурной области. В настоящее время уже никого не удивить возможностью выхода в глобальные информационные сети для получения необходимой информации учебного назначения, реализация возможностей мультимедиа – технологий в учебных целях. Немаловажным является тот факт, что быстрота изменений, происходящих в областях, связанных с совершенствованием и развитием информационных технологий, не имеют аналогов в прошлом, а образовательная сфера использует эти технологии самым активным образом.
Вышеизложенное определяет необходимость выявления особенностей педагогической науки в современных условиях, пересмотра парадигмы учебного взаимодействия между участниками образовательного процесса. Также должна совершенствоваться или модифицироваться дидактические принципы обучения, осуществляемого в условиях использования средств информатизации и коммуникации. В России этими проблемами занимается отрасль педагогической науки – «информатизация образования», которая ориентирована на обеспечение сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных технологий, реализующих психолого–педагогические цели обучения, воспитания.
Российская педагогическая наука с 1985г. активно занимается решением указанных проблем. За это время наметились основные направления научно-исследовательских работ психолого-педагогической науки. Кратко остановимся на их описании.
1. Совершенствование содержания образования, в том числе, - обучения в связи с реализацией возможностей информационных и коммуникационных технологий.
Совершенствование методологии и критериев отбора содержания образования на данном этапе развития педагогической науки обусловлено прежде всего необходимостью ориентироваться в образовательном процессе не на получение обучаемым суммы знаний, умений, навыков, а на развитие его интеллектуальных способностей и потенциала. А также на развитие умений самостоятельно извлекать знания в условиях активного использования возможностей современных технологий информационного взаимодействия и прежде всего таких, как «Малтимедиа» и «Виртуальная реальность»
2. Совершенствование педагогических технологий, в том числе методов организационных форм обучения на базе реализации возможностей технологий информационного взаимодействия «Мальтимедиа», «Виртуальная реальность», Телекоммуникации.
Это направление исследований характеризуется созданием педагогических технологий, методических систем обучения, ориентированных на формирование умений осуществлять учебную деятельность по самостоятельному представлению и извлечению знания, на осуществление деятельности по сбору, обработке, транслированию информации, при использовании современных методов и средств формализации знания, средств информационного взаимодействия и коммуникации. Это направление исследований, прежде всего, охватывает разработку и использование интегрированных обучающих систем, реализующих возможности «Мальтимедиа», как наиболее популярной в России технологии информационного учебного взаимодействия. Перспективной здесь можно считать разработку и применение обучающих систем интегрированного характера, использующих современные технологии в процессе решения комплексных педагогических задач.
3. Реализация возможностей ресурсов телекоммуникационных сетей как глобальной среды непрерывного образования.
Здесь перспективным направлением является разработка научно-педагогических основ создания и использования Глобальной информационной среды педагогической науки на основе создания Единого образовательного пространства регионального масштаба.
4. Образовательные стандарты применения информационных технологий в процессе изучения общеобразовательных предметов.
Перспективным становится разработка образовательных стандартов в области применения современных технологий в процессе изучения групп общеобразовательных дисциплин. Эти исследования предполагают как выявление содержательных линий изучения закономерностей данной предметной области, так и основных средств информационных технологий, используемых в науке и технике в процессе исследования ее закономерностей.
5. Педагогико-эргономическая оценка средств вычислительной техники, используемых в системе непрерывного образования.
Это направление предполагает разработку психолого-педагогических, технических, эстетических требований к средствам вычислительной техники, средствам информатизации и коммуникации, используемым в образовательных целях. Перспективными разработками в этой области является создание отраслевых стандартов на комплект учебной вычислительной техники, на базовое и прикладное программное обеспечение, на основе которых должны разрабатываться организационно – методические документы и инструкции. Важным направлением исследований является также разработка педагогических и гигиенических рекомендаций по оснащению и оборудованию учебных кабинетов. Этими проблемами в России занимаются коллективы специалистов, которые осуществляют оценку психологического воздействия и возможные гигиенические последствия использования информационных и коммуникационных технологий в образовательных целях.
Выше представлены основные направления исследований, которые занимают существенное место в современных отечественных и зарубежных педагогических трудах.
В данной работе осуществлена попытка системно-педагогического анализа современного состояния е-педагогики.
1. Кризис современной педагогики и электронная педагогика
1.1. Анализ причин, характера кризиса в образовании
К концу XX-го столетия почти во всех развитых странах мира сформировалось массовое недовольство современным образованием, которое касается разных секторов и разных сторон этой разветвленной системы. Больше всего претензий к общеобразовательной школе, однако, и в высшей школе существуют проблемы, вызванные кризисом в общеобразовательной системе.
В этой связи говорят не только о кризисе в педагогике, но кризисе цивилизации, о смене парадигмы педагогического мышления и даже о кризисе человека и о необходимости его переделки.
Обучение знаниям и основам наук, видимо, исчерпало себя и завело педагогику в тупик. Сегодня в процессе обучения нужно формировать способности и учить обобщенным способам деятельности.
Для анализа причин кризиса в образовании, рассмотрим, вкратце, историческое развитие педагогики. Исторически развитие педагогики, а вместе с тем, развитие способов и методов обучения, проходило по следующему пути.
На заре развития цивилизации дети овладевали навыками бытовой деятельности, подражая находившимся рядом взрослым людям, как правило, родителям.
Первое революционное изменение методов обучения состояло в проявлении профессии учителя, т.е. человека, специализация которого состояла в обучении других людей тем или иным навыкам, в передаче им знаний и умений.
Вторая революция произошла при замене устного обучения письменным, или, иными словами, при переходе к принципиально новому способу накопления знаний. Если раньше знания фиксировались только в памяти человека (учителя), то с возникновением письменности возникла возможность громадного их накопления.
Еще больший качественный сдвиг произошел при появлении книгопечатания с его принципиально новыми возможностями тиражирования книг. Здесь можно говорить о третьей революции, когда при помощи книг появилась возможность передачи одному человеку обобщенного опыта т результатов мышления многих людей.