В мире все более полно проявляются тенденции широкого использования в образовании дистанционного обучения как важнейшей компоненты складывающейся системы открытого образования.
Анализ программного обеспечения компьютерных классов образовательных учреждений общего образования выявил, что в основном лицензионное программное обеспечение учебного назначения имеется не во всех классах.
Как показывает практика, использование информационных технологий и Интернет в общеобразовательных школах пока еще ограничено и очень слабо связано с учебным процессом. В настоящее время это, как правило, занятия по информатике. Дистанционное обучение школьников находится в зародышевом состоянии.
Использование Интернет в учебном процессе требует создания новых электронных учебных материалов, перестройки содержания и организационных форм учебной деятельности и переподготовки учительских кадров. Информационные технологии и Интернет должны появиться в школе не сами по себе, а как средство решения основных ее задач в период формирования новых социально-экономических условий жизни общества.
Необходимость подключения значительной части данных учреждений к Интернет диктуется задачами развития сферы дистанционного обучения по различным видам детского и юношеского творчества учащихся, внедрением новых информационных технологий в содержание дополнительного образования детей по различным образовательным программам. Имеющаяся на сегодняшний день сетевая база, учебно-методическое оснащение для решения этих задач в учреждениях дополнительного образования явно недостаточны и требуют значительного обновления.
Особое положение в процессе построения единой образовательной информационной среды занимает сельская школа. В систему образования России входят 31480 сельских школ основного общего образования. В селах имеется еще около 15 тыс. начальных малокомплектных школ. В сельских школах обучается примерно треть школьников страны.
В сельской школе остро не хватает учебной и методической литературы, наглядных, демонстрационных пособий и лабораторного оборудования.
Новые информационные технологии предъявляют повышенные требования к качеству труда и уровню квалификации инженерно-педагогических и руководящих работников профессиональных учебных заведений. Прогресс в данном направлении в значительной степени определяется уровнем информационной подготовленности преподавателей общеобразовательных и специальных дисциплин.
Современное общество требует перехода к принципиально новому уровню доступности высококачественного образования. Зарубежные исследования показывают, что для постиндустриального общества необходимо, чтобы не менее 30% взрослого населения имело высшее образование. Однако существующая система профессионального образования даже теоретически не способна удовлетворять образовательные потребности в таких объемах. Поэтому закономерен переход к открытой образовательной системе.
Состояние сферы образования России и тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития системы образования на основе информационных технологий, создания в стране единой образовательной информационной среды. Информатизация предполагает сущностное изменение содержания, методов и организационных форм образования.
Перечисленные проблемы могут быть решены в приемлемые сроки в рамках Федеральной целевой программы «Об образовании», а также программы «Электронная Россия», Национальной доктрины образования, развитием работ по информатизации образования в мире, необходимостью координации программ по информатизации образования, проводимых в отдельных регионах России.
Для создания и эффективного использования единой образовательной информационной среды необходимо комплексное решение следующих наиболее значимых задач:
1. Создание, распространение и внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов, их интеграция с традиционными учебными пособиями, а также разработка средств поддержки и сопровождения. Обеспечение качества, стандартизация и сертификация средств информационных технологий учебного назначения.
2. Подготовка педагогических, административных и инженерно-технических кадров образовательных учреждений, способных использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.
3. Обеспечение образовательных учреждений средствами вычислительной техники, современными электронными учебными материалами, а также средствами доступа к глобальным информационным ресурсам.
4. Переход от парадигмы традиционного обучения (непрерывная математика, классические модели физики, биология видов, статическая география и т.д.) к парадигме открытого обучения (непрерывная и дискретная математика с элементами теории вероятностей и статистики, динамической физике открытых систем, динамической и эволюционной популяционной теории, геоинформационным системам и т.д.).
Интернет–список по теме «Электронная педагогика»
http://www.ifets.ieee.org/periodical/vol_e_2000/v_3_2000/html - журнал «Образовательные технологии и общество»
http://www.cronicle.com/4free - журнал «Хроника высшего образования»
http://www.informika.ru - научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций
http://www.piter.com - библиотека профессионала
http://www.mesi.ru/pedagogika/ep.html - сайт МЭСИ, где представлены исследования в педагогике
http://www.rsci.ru - сайт поддержки молодых ученых, где представлена информация о конкурсах и олимпиадах и т.п.
http://www.itbu.ru - Государственный университет инновационных технологий.
http://www.academia.ru - Российская академия Интернет
http://www.mto.ru - сайт Республиканского центра мультимедиа и телекоммуникаций в образовании, где размещается информация по разработке и внедрению новых информационных технологий в дошкольное, школьное и дополнительное образование.
http://www.vspu.as.ru/ - Воронежский педагогический университет.
http://www.eidos.techo.ru - центр «Эйдос» - программа межшкольных связей.
http://www.center.fio.ru/method - Центр методической помощи преподавателям.
Глоссарий по теме «Э-педагогика»
Гипертекст – обозначает комбинации текста на определенном языке, и предоставляет возможность компьютеру осуществлять переход к различным кускам информации на основании ссылок.
Дидактика – теория обучения и образования.
Дистанционное образование – целенаправленное и методически организованное руководство учебно-познавательной деятельностью лиц, находящихся на расстоянии от образовательного центра, осуществляемое посредством электронных средств связи.
Интернет – технологии – информационные, телекоммуникационные и иные технологии, а также сервисные услуги, на основе которых происходит деятельность в сети или с помощью Интернет.
Интерфейс – программное обеспечение коммуникации между компьютером и его пользователем или между двумя устройствами. В узком смысле – внешний вид программной среды, служащий для обеспечения диалога с пользователем.
Информатизация – процесс изменения жизни за счет повышения эффективности и распространения всех видов информации и знаний, которые включены в общественное производство.
Информационное общество – общество, в котором большинство граждан участвуют в процессе создания, сбора, хранения, обработки или распространения информации.
Мультимедиа – комбинация разных медиа с использованием звука, образов и текста, взаимодействие визуальных и аудио эффектов под управлением интерактивного программного обеспечения.
Парадигма (от греческого paradigma-образец, эталон) – господствующая теория, положенная в основу решения теоретических и практических проблем.
Телекоммуникации – процесс дистанционной передачи данных на основе информационно-коммуникационных технологий.
Электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (текст, графика, аудио, видео и т.д.) через глобальные сети передачи данных в удобном для конечного пользователя виде.
Электронный учебник – это учебник, в котором основные задачи передачи знаний решаются с использованием возможностей компьютера и компьютерных сетей.
Литература
1. Андреев А.А., Меркулов В.П., Тараканов Г.В. Современные телекоммуникационные системы в образовании//Педагогическая информатика №1, 1995г.
2. Андреев А.А. Средства новых информационных технологий в образовании: систематизация и тенденции развития. В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов – М., ВУ, 1995г.
3. Беспалько В.П. Современные информационные технологии в образовании. – М., Педагогика, 1989г.
4. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху НИТ – М., АМО, 1995г.
5. Зайцева Ж.Н. Открытое образование. – М., МЭСИ
6. Кроль В.М. Психология и педагогика. – М., 2001
7. Панюкова С.В. ИКТ в личностно-ориентированном обучении. – ИОСО РАО, 1998г.
8. Роберт И.В. Современные информационные технологии: дидактические проблемы, перспективы использования - М.,1994г.
9. Фокин Ю.Г. Обучение и воспитание в ВУЗе – М., 2002г.
10. Ярулов А.А. О построении учебных занятий на основе индивидуально-ориентированного подхода. // Завуч, №3, 2002г.