Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Нижнетагильская государственная
социально-педагогическая академия
Кафедра теории и методики технологического образования
СБОРНИК СТУДЕНЧЕСКИХ РАБОТ
Выпуск 1
Нижний Тагил
2007
УДК
ББК
Печатается по решению кафедры теории и методики технологического образования (протокол № 11 от 15.06.07 г.)
Сборник студенческих работ. Выпуск 1 / Отв. ред. Т. Н. Милютина. – Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия. – Н. Тагил, 2007. – с.
В сборнике представлены материалы психолого-педагогических исследований студентов факультета технологического образования, выполненных ими в ходе педагогической практики и при работе над выпускными квалификационными работами. Рассматриваются теоретические и практические вопросы проектирования и применения педагогических технологий, востребованных в практике обучения, конструирования современных средств обучения, проблемы личностного развития и социальной адаптации учащихся в условиях предметно-ориентированного подхода.
Сборник предназначен для студентов педагогических вузов, аспирантов, педагогов дополнительного образования, учителей технологии, работающих над проблемами повышения качества профессионального образования и совершенствования образовательного процесса.
© Нижнетагильская государственная
социально-педагогическая академия, 2007
СОДЕРЖАНИЕ
Введение........................................................................................................ 5
Иваногло Т. В.
Дистанционное обучение: сущность, особенности реализации................... 6
Арефьева А. А.
Педагогические особенности проектирования технологии
тестового контроля знаний и умений учащихся.......................................... 9
Глухих С. В.
Использование тестов в текущем и итоговом контроле............................. 12
Лошкарева В. И., Куценко Л. В.
Использование игровых технологий при изучении курса
«Технология»............................................................................................... 16
Попов А. А.
Особенности применения технологии концентрированного обучения
в профессиональной подготовке учащихся по предмету
«Технические и технологические измерения» ........................................... 18
Куприянова Г. В.
Особенности использования информационных технологий
при изучении раздела «Основы предпринимательства» .......................... 22
Такмаков И. В.
Возможности использования информационных технологий.................... 25
Хохрякова Ю. В.
Педагогические особенности развития интеллектуальных способностей
учащихся в процессе проектирования на уроках технологии................... 27
Скворцова М. А.
Дидактические особенности организации и проведения занятий
по курсу «Технология» со слабоуспевающими учащимися...................... 31
Шершунова О. А.
Психолого-педагогические особенности развития продуктивного
мышления на уроках технологии................................................................ 33
Шаповал Н. В.
Рабочая тетрадь как средство развития творческого воображения
у младших школьников на уроках технологии.......................................... 38
Тюрина Т. А.
Рабочая тетрадь как средство активизации познавательной
деятельности учащихся................................................................................ 41
Камалова Н. Р., Чмутова Ю. А.
Использование педагогических программных средств
при изучении курса «Декоративно-прикладное творчество»................... 44
Морозова О. А.
Игровые методы обучения как средство развития познавательной
деятельности учащихся................................................................................ 46
Пальцева П. В.
Основы диагностического обеспечения образовательного процесса........ 51
Суходоева Л. В.
Роль кодопозитивов как средства наглядности на занятиях
по технологии............................................................................................... 55
Крюгер Р. В.
Об особенностях диагностики формирования специальных навыков...... 59
Коровина Н. В.
Особенности разработки и применения электронного учебника
по сопротивлению материалов.................................................................... 65
Введение
В настоящее время возникает необходимость в совершенствовании образовательного процесса в учебных заведениях начального, среднего, и высшего профессионального образования на основе применения современных методов и методик обучения и различных педагогических технологий.
Учебно-воспитательный процесс характеризуется расчлененностью на ступени, этапы, уровни, внедрением образовательных стандартов, разнообразным сочетанием приемов и методов обучения, повышением требований к мастерству преподавателя. Это создает уникальную ситуацию взаимопроникновения и интеграции различных областей знаний, методики и практики обучения в единую систему, имеющую большую продуктивность на практике. В этом аспекте большое внимание уделяется научно-исследовательской работе студентов факультета технологического образования как будущих учителей технологии и предпринимательства.
В данном сборнике представлены результаты студенческих работ выполненных в ходе педагогической практики в образовательных учреждениях, а также в процессе работы над курсовыми и выпускными квалификационными работами.
Основная тематика проводимых студентами исследований направлена на поиск оптимальных путей совершенствования образовательного процесса при изучении образовательной области «Технология». При проведении исследований инновационных процессов в образовании студентами рассматривается ряд проблем теоретико-методологического характера, относящихся к инновациям и творческой педагогической деятельности учителя технологии и предпринимательства.
Представленные работы студентов отражают содержание методической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в рамках работы кафедры теории и методики технологического образования.
Авторы публикаций данного сборника зарекомендовали себя как неоднократные участники научно-практических конференций студентов, аспирантов и молодых ученых регионального, всероссийского и международного уровня. Этот опыт сказывается на качестве выпускных квалификационных работ студентов и, безусловно, сыграет свою роль в их будущей профессионально-педагогической деятельности.
Т. Иваногло, студентка 5 курса ФТО
Науч. рук. – Т. Н. Милютина, канд. пед. наук, доцент
Дистанционное обучение: сущность, особенности реализации
В настоящее время информационные технологии становятся основой образовательного пространства. Возможность получить нужное образование, сменить профессию, повысить квалификацию в избранной области – все это жизненно важные условия не просто выживания, но и успеха, достойной жизни в нашем непростом обществе. Однако, такое образование можно получить не везде, и далеко не каждый человек имеет достаточно средств, чтобы, покинув семью, привычную работу, оплатить транспортные расходы и проживание по месту учебы. Поэтому очень важно, что информационные технологии позволяют достаточно эффективно решать подобные проблемы образования на основе дистанционного обучения.
Дистанционное обучение – это обучение на расстоянии, при котором технологической основой подготовки является использование компьютерных телекоммуникаций. При дистанционном обучении учащийся и преподаватель пространственно разделены друг от друга, но при этом они находятся в постоянном взаимодействии, организованном с помощью особых приемов построения учебного курса, форм контроля, методов коммуникации с помощью электронной почты и прочих технологий Интернет, а также специально предпринимаемых организационно-административных мероприятий.
Проблемами дистанционного обучения занимались Д. А. Богданова, А. А. Федосеев, В. В. Вихрев и другие. Серьезной разработкой вопросов, связанных с педагогическими аспектами внедрения телекоммуникаций в учебный процесс, с 1990 года занимается группа сотрудников лаборатории дистанционного обучения ИОСО РАО под руководством Е. С. Полат.
Дистанционное обучение на основе Интернет-технологий является современной универсальной формой профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию. В процессе такого обучения студент определенную часть времени самостоятельно осваивает в интерактивном режиме учебно-методические материалы, проходит тестирование, выполняет контрольные работы под руководством преподавателя, взаимодействуя при этом с другими студентами «виртуальной» учебной группы.
При дистанционном обучении используются различные информационные и коммуникационные технологии (чаще всего – сочетание различных технологий). При этом использование каждой технологии зависит от целей и задач, стоящих перед дистанционным курсом. Например, традиционные средства обучения на печатной основе используются для знакомства учащихся с новым учебным материалом, интерактивные аудио и видеоконференции обеспечивают общение в режиме реального времени, компьютерные конференции и электронная почта используются для отправки сообщений, обеспечения обратной связи с учащимися, а также для постоянных контактов между учащимися одной группы. Заранее записанные на пленку видеолекции помогут учащимся увидеть лекции и визуализировать содержание учебного материала. Факсимильная связь может использоваться для передачи оперативных сообщений, заданий и обеспечения быстрой обратной связи с учащимися.