Проблема развития творческого воображения детей младшего школьного возраста посредством рабочей тетради очень актуальна, так как творческое воображение способствует саморазвитию личности и в значительной степени определяет эффективность воспитательной деятельности педагога. Вообще, воображение следует рассматривать, как более сложную форму психической деятельности. Человек, лишенный этого качества станет скучным и даже несколько примитивным, так как воображение делает человека интеллектуально развитым, интересным для окружающих.
Именно поэтому рабочая тетрадь как средство развития творческого воображения младших школьников на примере курса «Технология» так интересна. В этой связи изучение особенностей развития творческого воображения младших школьников и определение педагогических условий, обеспечивающих развитие этой психической функции становится, актуальным.
Воображение – это особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от других психических процессов, но занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью [1, 260]. Воображение характерно только для человека и связано с деятельностью организма и ни в чем другом кроме воображения не проявляется идеальный и загадочный характер психики. Образы воображения не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла [1, 262].
Развитию творческого воображения младших школьников способствует и их правополушарная особенность восприятия информации. Лучших результатов добиваются те учителя, которые опираются на образность, наглядность, эмоциональность и эмпирический опыт ребенка, что в изобилии и представляет материал уроков технологии. Уже к 7 – 8 годам ребенок обладает гибкими внутренними образами, чтобы с их помощью находить решение задач. И, конечно же, к обучению в школе у детей накапливается богатый эмпирический опыт (опыт, приобретенный во время учения), на основе которого развивается творческое воображение, другие способности ребенка, что создает основу для формирования системы знаний в той или иной области. Дж. Брунер считал, что на основе этого опыта психически нормального ребенка можно научить основам любых наук через развитие творческого воображения [2, 3].
Эмоционально окрашенные, необычные и ярко оформленные задания настраивают младшего школьника на воспоминания прошлого опыта и оперирование им. Все приемы активизации творческого воображения на уроках технологии по источникам можно разделить на четыре группы:
1. приемы психологической активизации на основе образного мышления;
2. приемы на основе формально-логических операций;
3. приемы, применяемые в техническом творчестве, и производные от них приемы;
4. приемы патентного фонда научно-технической литературы [3, 45].
Одним из средств активизации творческого воображения на уроках технологии является самостоятельная работа ученика, когда ребенок работает непосредственно сам, предлагая свои идеи и пути решения задания. Цель этих самостоятельных работ заключается не только в активизации творческого воображения на уроках технологии, но и создании творческой обстановки, при которой происходит совместная работа ученика и учителя, возникает совместное переживание действа, что также создает эмоциональное отношение к изучаемому предмету. «Активизаторы» мыслительной деятельности и дают возможность выбрать тот подход, который соответствует индивидуальности.
Одним из средств развития творческого воображения младших школьников является использование рабочих тетрадей на уроках технологии. Рабочая тетрадь понимается нами как учебное пособие в виде системы заданий, которое используется как дополнение к учебнику и предназначено для выработки более ясного и сознательного понимания учащимися основных понятий и идей.
Рабочая тетрадь по технологии может содержать информационный, демонстрационный, тренировочный, контролирующий, развивающий и диагностический материал. Основное назначение тетради – помочь учителю организовать деятельность учащихся при изучении основных вопросов курса, а ученику – быстро, целенаправленно и систематически овладевать ими.
Рабочая тетрадь, по мнению П. И. Пидкасистого, должна отвечать следующим требованиям:
– отражать темы учебного процесса;
– быть понятной, доступной и интересной каждому ученику, а значит, содержать дифференцированные задания, рассчитанные на тех, кто с большим трудом воспринимает и усваивает материал;
– стать настольной книгой учащегося по данной дисциплине, сочетающий в себе краткий словарь, тетрадь для классной и домашней работы, регулярно проверяемой учителем [4].
Все это позволяет освободить учащихся от ведения классной и домашней тетради, что сэкономит время, обеспечит возможность решения большого числа различных задач за меньшее количество времени и как следствие положительного влияния на качестве подготовки.
Методика применения листов рабочей тетради в учебном процессе заключается в том, что она может использоваться учителем при повторении пройденного материала для актуализации знаний учащихся перед изучением новой темы, при закреплении учебного материала на уроке и как домашнее задание.
Задания в листах рабочей тетради могут быть самыми разнообразными: дать определение понятиям, вставить пропущенное слово, выбрать правильный вариант ответа, составить или заполнить таблицу, задания по работе с чертежами и схемами и т. д. Кроме этого в рабочую тетрадь могут быть включены задания по типичным признакам занимательности: загадки, анаграммы, метаграммы, головоломки, ребусы, кроссворды, направленные на формирование интереса к предмету и развитие творческого потенциала учащихся. Задания могут быть направлены на удовлетворение детской любознательности, расширение кругозора, являясь иллюстрациями широких и самых различных практических применений технологии.
Работая с тетрадью, ученикам можно пользоваться учебником и консультацией у своих друзей по классу или учителя, что значительно облегчит индивидуальную, самостоятельную работу, а также совместную работу в классе или дома.
В качестве примера заданий в листах рабочей тетради по технологии, направленной на развитие творческого воображения учащихся, приведем следующее: дана последовательность действий по подготовке швейной машины к работе, необходимо подобрать рисунок к каждому этапу работы, т. е. ученицы, видя рисунки, могут легче ориентироваться в том, какое действие им необходимо сделать и в какой последовательности. При этом они сразу были ориентированы на то, что эта работа очень ответственная и необходимо быть аккуратной, чтобы не повредить как машине, так и себе. Вторым примером может служить задание «Улитка»: начиная от края, девочки должны прочитать слова из терминологии, применяемой при выполнении машинных работ, из букв, спрятанных за штриховкой и отгадав их, составить ключевое слово. Помимо этого в конце урока можно использовать кроссворды по данной теме, которые помогут систематизировать знания учащихся и развивать творческое воображение.
Проведенное нами психолого-педагогическое исследование по применению рабочей тетради при изучении курса «Технология» на базе МОУ СОШ № 2 с. Костино Алапаевского района в 5-х классах показало, что использование на уроках технологии листов рабочей тетради способствует развитию творческого воображения младших школьников.
В заключении следует отметить, что рабочая тетрадь позволяет перераспределить часть учебных функций между учеником и учителем, дифференцировать обучение по темпу изложения и усвоения, и, следовательно, повысить производительность учебной деятельности, увеличить объем информации и повысить культуру педагогического труда.
Литература
1. Немов Р. С. Психология: в 3 т. Т. 3. – М.: Владос, 2001
2. Брунер Д., Оливер Р. Исследование развития познавательной деятельности. – М.: Педагогика, 1972
3. Андрущенко А. В. Развитие пространственного воображения. – М.: Владос, 2001
4. Пидкасистый П. И. Педагогика: Учебник для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Педагогическое общество России, 2006
Т. А. Тюрина, студентка 5 курса ФТО
Науч. рук. – Т. Н. Милютина, канд. пед. наук, доцент
Рабочая тетрадь как средство активизации познавательной
деятельности учащихся
Актуальность проблемы определяется потребностью современной школы в более эффективных средствах обучения, благодаря использованию которых за рационально сокращенное время успешно достигается результат и поставленные цели обучения.
Одним из важных знаковых средств обучения, получивших в последнее время признание у педагогов и учащихся, являются рабочие тетради, в которых отражены формы представления учебной информации. В процессе обучения педагог наряду с учебной литературой использует разнообразный дидактический материал, несущий информационную нагрузку занятия. При этом деятельность педагога по формированию новых знаний и умений может быть организована при использовании средств организации познавательной деятельности учащихся, к которым относятся рабочие тетради.
Рабочие тетради представляют собой учебные пособия, в содержание которых входят вопросы и задания, составленные на основе анализа учебной литературы по предмету [1]. Листы рабочей тетради раскрывают информационную модель обучения и могут выступать как источник знаний и организации познавательной деятельности учащихся.
Рабочие тетради значительно расширяют методический арсенал педагога. Вопросы, представленные в листах рабочей тетради, должны быть сформулированы таким образом, чтобы учащиеся смогли выделить наиболее важное и существенное в учебном тексте. Заполненные листы рабочей тетради являются своеобразным конспектом для повторения пройденного материала. Использование рабочей тетради в учебном процессе облегчает педагогу планирование урока, позволяет сочетать устную и письменную работу на уроке, а также выделить вопросы для коллективного обсуждения и для индивидуальных размышлений. Основной дидактической ценностью использования рабочей тетради является то, что при организации учебного процесса весь класс привлекается к активной познавательной деятельности и к самостоятельной работе с учебным материалом. Помимо этого, рабочая тетрадь может быть использована как средство контроля за усвоением знаний. Эти факторы позволяют педагогу проводить уроки динамично и добиваться высокой активности каждого ученика.