• конкретизированные результаты обучения, которые будут оцениваться в ходе КН;
• формулировка задания / заданий на конференц-неделю;
• подробная расшифровка содержания задания, требования по выполнению;
• критерии оценки результатов обучения, система оценивания;
• пошаговая инструкция по выполнению задания;
• список источников, необходимых для выполнения задания;
• образцы / справочные материалы;
• календарный план СРС, рекомендации по подготовке к КН;
• график проведения консультаций.
Задания для КН подбираются и разрабатываются с учетом возрастания доли самостоятельности выполнения, трудности заданий, степени развития той или иной компетенции (уровня профессионализации в контексте всей образовательной программы). Например: сообщение на заданную тему (1-ая конференц-неделя) → выступление на основе обзорного реферата / участие в круглом столе (2-ая конференц-неделя) → доклад и презентация проведенного эксперимента на родном / иностранном языке (4-ая конференц-неделя) → научный доклад по актуальной проблематике / участие в научной дискуссии (5-я конференц-неделя).
Предпочтение следует отдавать тем формам работы, которые стимулируют у студента:
• развитие коммуникативных навыков (проблемная лекция, студенческие мини-доклады, семинар по научной проблематике, дискуссия, «мозговой штурм», ролевые игры и т.п.);
• формирование навыков анализа оригинальной научной литературы и выполнения научных исследований теоретического и экспериментального характера, а также умение оформлять результаты исследований в текстах научного стиля;
• использование инновационных информационных и компьютерных технологий в учебном процессе.
8. Рекомендации студенту
Каждому студенту предоставляется возможность продемонстрировать достижение запланированных результатов по своей академической деятельности во время конференц-недель и узнать результаты оценивания. По результатам текущего контроля и КН студенту выставляется рейтинговый балл в соответствии с рейтинг-планом дисциплины. Перечень дисциплин, выносимых на КН, сообщает администрация подразделения на первой неделе семестра.
Информация о содержании и характере заданий по дисциплине для предстоящей конференц-недели, рейтинг-план размещается на персональной странице преподавателя или обеспечивающей кафедры. Для достижения успехов в учебной деятельности во время КН рекомендуется следующий алгоритм работы:
• в начале семестра познакомиться с результатами обучения, которые необходимо продемонстрировать во время КН, требованиями, предъявляемыми к выполнению заданий, критериями оценок;
• изучить содержание заданий, пошаговую инструкцию выполнения, список источников, необходимых для выполнения задания;
• совместно с преподавателем дисциплины решить вопрос о возможных формах личного участия в мероприятиях конференц-недели;
• составить график самостоятельной работы, ежедневно отводить на нее 3-4 часа: изучать теоретический материал, привлекая различные источники информации, выполнять ИДЗ в соответствии с требованиями;
• используя критерии оценивания, провести самооценку выполненной работы, консультироваться с преподавателем, корректировать выполнение задания;
• принимать активное участие в мероприятиях конференц-недели не только отчитываясь о выполнении личного задания, но и обсуждая результаты других заданий;
В случае несогласия с оценкой преподавателя, студент имеет право апелляции (Положение об оценивании результатов обучения в ТПУ).
В течение семестра и во время конференц-недели необходимо избегать чрезмерной умственной перегрузки, чередовать труд и отдых.
Приложение 1
Пример оформления требований к защите индивидуального задания на конференц-неделе
Уважаемый студент! При защите индивидуального задания на семинаре конференц-недели Вам необходимо подготовить презентацию (указывается тема / список тем), включающую устное выступление и его компьютерное сопровождение (PowerPoint). Регламент выступления – 6-10 минут.
Выступление будет оцениваться по следующим параметрам:
• умение строить вступительную часть устного выступления;
• умение строить основную часть устного выступления;
• умение строить заключительную часть устного выступления;
• умение учитывать языковые особенности устного выступления;
• умение оформлять презентацию в PowerPoint;
• умение соотносить речь и визуальный ряд;
• убедительность выступления;
• логичность выступления;
• богатство речи и выразительность;
• соответствие устной речи стилистическим нормам русского язык;
Максимальное количество баллов за задание – 10.
Рекомендации по подготовке презентации:
• презентация должна быть оформлена в PowerPoint;
• оптимальный объем презентации – 6-12 слайдов;
• необходимо исключить дублирующие, похожие слайды;
• слайды презентации должны содержать не только текстовую информацию, но и возможные иллюстрации по теме;
• текст слайда должен быть лаконичным (5-8 строк, размер шрифта не меньше 20 pt);
• структура слайда должна быть четкой.
Глоссарий
Конференц-неделя – система коммуникативных мероприятий студентов ООП всех уровней, направленных на интегративное формирование профессиональных инженерных компетенций и оценку динамики их формирования.
Компетенция (Сompetence) – это готовность (мотивация и личностные качества) проявить способности (знания, умения и опыт) для ведения успешной профессиональной или иной деятельности в определенных условиях (проблема и ресурсы).
Цели ООП – компетенции, приобретаемые выпускниками данного профиля, уровня и направления через некоторое время (3–5 лет) после окончания программы (могут достигаться не всеми выпускниками).
Результаты обучения – профессиональные и общекультурные компетенции, приобретаемые выпускниками к моменту окончания программы данного профиля, уровня и направления (достигаются всеми выпускниками).
Знания – результат усвоения (ассимиляции) информации через обучение, которое определяется набором фактов, принципов, теорий и практик, соответствующих области рабочей или учебной деятельности. Знания могут быть вербальные («знаю что») и интеллектуальные («знаю как»).
Умения – подтвержденные (продемонстрированные) способности применять знания для решения задач или проблем. Умения могут быть когнитивными (применение логического, интуитивного, творческого мышления) и практическими (умения использования алгоритмов, методик, материалов, механизмов, инструментов и т.п.). Когнитивные умения – результат формирования методологической структуры выпускника в процессе образования. Методологическая культура формируется в результате овладения методом – знанием, организованным как средство познания и деятельности.
Компетентностный подход акцентирует внимание на результате образования, т.е. способности специалиста действовать в различных практических ситуациях, как основе формирования и развития компетенций/компетентности. Основные черты этого подхода:
· социальная и личностная значимость формирования знаний, умений и навыков, качеств и способов продуктивной деятельности человека,
· четкое определение целей профессионально-личностного совершенствования, выраженных в поведенческих и оценочных терминах,
· наличие четкой системы критериев измерения, которые можно фиксировать, измерять и обрабатывать статистическими методами.
Личностно-ориентированный подход – методология педагогической деятельности, направленная на обеспечение условий для интеллектуально-ценностного развития обучающегося, смещение акцента с обучающего на обучаемого, что позволяет учитывать личностные возможности последнего, актуализировать особенности его личности в процессе обучения, а также воспринимать его как свободную индивидуальность. Важным результатом данного подхода является обретение обучающимся самого себя как субъекта будущей профессиональной деятельности.
Междисциплинарный подход – совокупность общих положений, направленных на интеграцию средств не только разных предметных областей, но и разных педагогических технологий, которые способствуют эффективной реализации модели формирования конкретной компетенции.
Коммуникативные способности – это знания, умения и навыки, связанные с процессом общения людей в устной и письменной, невербальной форме. Коммуникативные умения – это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Это комплекс осознанных коммуникативных действий, основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности, позволяющий творчески использовать знания для отражения и преобразования действительности.
Интеграция – объединение в единое целое не механически, а путем взаимопроникновения, восполнения. Интеграция в значении дидактического принципа рассматривается как качественно новая ступень развития принципа междисциплинарных связей, имеющая более высокую степень обобщения как в содержании, так и в формах, методах, средствах.
Интегративность образовательной программы – связи различных учебных дисциплин между собой, междисциплинарные связи, понимаемые и как междисциплинарная координация, и как интегративное применение знаний и умений, приобретённых при изучении различных дисциплин, для решения профессионально значимых проблем.