Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач познания или в его состоянии имеют место существенные противоречия. К числу таковых могут быть отнесены:
- необходимость дополнительных теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению, - новые данные об особенностях и взаимосвязях позволят уточнить природу явления, разрешат некоторые противоречия;
- потребность в новых фактах, позволяющих уточнить современное состояние явления, расширить психологическую теорию и сферу ее применения;
- необходимость в дополнении или уточнении психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их специалистами-практиками, специалистами-смежниками, широкими слоями населения;
- потребность в более эффективных диагностических и исследовательских методах, позволяющих получить новые данные об изучаемом явлении;
- необходимость в разработке различного рода техник и методов психологического воздействия с целью коррекции или развития исследуемого психологического образования и т.д.
в) Объект и предмет исследования. Объектом исследования могут выступать разнообразные психологические явления в поведении людей в процессе их взаимодействия, в совместной деятельности (Батаршев, 2002). Но в то же время в качестве объекта исследования могут быть рассмотрены фрагменты мира, существующие независимо от субъекта познания, - индивид, различные общности людей, а также животные и их сообщества (Дружинин, 2000; Глуханюк, 1997).
Предмет исследования указывает на конкретную характеристику объекта исследования, на изучение которой направлена работа. В качестве предмета психологического исследования могут выступать особенности различных психических явлений и их сторон - психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и общения, их взаимосвязи и взаимовлияние и т.д. Так, например, если объектом исследования дипломной работы студента выбран «образ ребенка в сознании воспитателя», то предметом изучения могут быть «различия в представлениях о ребенке в сознании воспитателей с разными стилями педагогического общения».
г) Цель исследования – это промежуточные и конечные научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге.
Цель формулируется исходя из проблемы, на решение которой направлена работа студента. Она может быть сформулирована так:
«Изучение особенностей образа ребенка в сознании воспитателей с разными стилями педагогического общения».
д) Гипотеза исследования – предположительное утверждение, научно обоснованное суждение, для выдвижения и эмпирической (экспериментальной) проверки которого требуются веские научные и практические основания. Строится исходя из проблемы, цели и предмета исследования. Возможный вариант гипотезы: «Образ ребенка в сознании воспитателя может выступать в качестве эталона-цели его профессиональной деятельности, специфика этого образа проявляется в отношении воспитателя к ребенку и определяет стиль педагогического общения».
Гипотеза в процессе исследования представляет собой условия и пути достижения цели исследования.
е) Задачи работы представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования, с помощью которых достигается цель исследования, т.е. более частные конкретизированные цели. Определяются в соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования. Так, исходя из обозначенных выше цели, предмета и гипотезы, можно сформулировать следующие задачи:
- провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ исследования и обоснования необходимости решения выделенных задач работы;
- изучить особенности стиля педагогического общения воспитателей и их представлений об образе ребенка;
- выявить различия в особенностях образа ребенка в сознании воспитателей детских садов с разными стилями педагогического общения.
ж) Методы исследования – это способы получения достоверных научных знаний, умений и данных в различных сферах жизнедеятельности.
Методы условно делятся на две группы: эмпирические и теоретические.
Эмпирические методы (основанные на опыте) включают:
- изучение литературы по теме квалификационной работы, нормативных и инструктивно-методических материалов;
- анализ научной литературы;
- наблюдение, опросы (интервью, анкетирование), тестирование;
- изучение и обобщение опыта, отечественной и зарубежной практики и др.
Теоретические методы включают:
- историко-генетический метод;
- моделирование;
- сравнение;
- обобщение;
- абстрагирование;
- классификацию;
- систематизацию;
- синтез;
- аналогию и др.
Методы в этой части работы только перечисляются. Их полное описание и обоснование необходимости использования должно быть представлено во второй главе.
з) Научная новизна исследования выявляется в результате анализа литературных источников, уточнения концептуальных положений.
Определение научной новизны относится ко всему исследованию в целом.
Научная новизна в зависимости от характера и сущности исследования может формулироваться по-разному. Так, для теоретических работ научная новизна определяется тем, что нового внесено в теорию и методику исследуемого предмета. Для работ практической направленности научная новизна определяется результатом, который был получен впервые, возможно подтвержден и обновлен или развивает и уточняет сложившиеся ранее научные представления и практические достижения.
Важнейшее значение в определении научной новизны исследования при подготовке квалификационной работы имеет также прогнозирование результата (цели исследования).
и) Практическая значимость исследования более подробно представляется в практических рекомендациях. Во введении же следует кратко описать, в чем конкретно заключается ценность результатов исследования для практики.
2.2.5. Основная часть
После оформления введения написание текста квалификационной работы следует начинать с первой главы, тщательно прорабатывая содержание всех глав структуры.
а) Теоретическая часть
Аналитический обзор (состояние вопроса) должен полно и систематизировано излагать состояние вопроса, которому посвящена данная работа. Предметом анализа в обзоре должны быть новые идеи и проблемы, возможные подходы к решению этих проблем, результаты предыдущих исследований по вопросу, которому посвящена научно-исследовательская работа, возможные пути решения задачи.
Обоснование выбранного направления работы должно показывать его преимущества по сравнению с другими возможными решениями проблемы и опираться на рекомендации, содержащиеся в аналитическом обзоре, с учетом конкретных условий проведения научно-исследовательской и квалификационной практики.
Необходимо дать оценку принятому направлению исследования с точки зрения его эффективности как научной, так и практической.
При этом важно не просто описание, а критический анализ имеющихся данных. При изложении в квалификационной работе спорных (противоречивых) решений необходимо приводить мнения различных ученых и практиков. Если в работе критически рассматривается точка зрения кого-то из них, его мысль следует излагать без сокращений, т.е. приводить цитаты. Обязательным, при наличии различных подходов к решению изучаемой проблемы, является сравнение рекомендаций, содержащихся в действующих инструктивных материалах и работах различных авторов. Только после этого следует обосновывать свое мнение по спорному вопросу или соглашаться с одной из уже имеющихся точек зрения, выдвигая в каждом из случаев соответствующие аргументы.
б) Организация и методики исследования
В этой главе описывается программа экспериментальной работы, которая должна содержать следующие сведения:
- описание выборки испытуемых: количество и состав по полу, возрастные параметры (диапазон, средний возраст), социодемографические характеристики;
- описание общих условий и процедуры проведения исследования;
- полный перечень использованных методик, их описание, обоснование выбора методик, перечень показателей по каждой методике. Если в работе использованы известные методики, их подробно вписывать не надо. Необходимо привести ссылки на источники информации или поместить в приложение описание методик;
- сводный перечень всех признаков, включенных в математико-статистическую обработку, - номер признака и название параметра, который за ним стоит;
- описание процедур математико-статистического анализа выделенных показателей.
в) Примерное содержание глав квалификационной работы
Глава 1 - как правило, первая глава содержит описание проблемы, вводит саму проблему, описывает состояние в теории исследования на эту тему, анализирует исторический опыт (исторические проблемы).