Методические рекомендации учителям, работающим с детьми, испытывающими трудности в обучении. Учитель физики высшей категории (стр. 4 из 4)

Вместе с тем велико значение и традиционных форм контроля, которые также помогают оценить достижения учащихся, проверить соответствие планируемых и реальных результатов обучения, дают возможность учителю увидеть сформированность ЗУНов учащихся, оценить уровень усвоения программного материала. Основным видом контроля знаний учащихся является текущая проверка, которая позволяет своевременно корректировать процесс обучения. Как показал мой опыт, учащиеся классов КРО, боятся «традиционных» контрольных работ, в большинстве случаев им трудно даже понять условие задач, поэтому возникла необходимость применения таких работ, которые соответствовали бы уровню развития учащихся, испытывающих трудности в обучении. Для учащихся 7-х классов я составила контрольные работы в привычной для них форме: с рисунками, знакомыми сюжетами, элементами развивающего обучения, постепенно в 8-9 классах рисунки заменяются текстами. В качестве примера предлагаю Вашему вниманию тематические контрольные работы для 7 класса (I уровень). Чтобы получить отметку «4», учащиеся в дополнение к данной работе должны выполнить более сложное дополнительное задание. Кроме того, при внутришкольной проверке использую работы тестовые и диагностические. Контрольные работы составлены на основе требований государственного стандарта.

В качестве примера приведу тексты контрольных работ по курсу физики 7 класса: контрольная работа №2 по теме «Взаимодействие тел» и тестовая контрольная работа за 1 полугодие.

Контрольная работа №2 «Взаимодействие тел». Физика 7 класс

1. На каком рисунке изображен вес тела? Сила тяжести?

2. Даны массы зайца, собаки и льва. Чему равны силы тяжести, действующие на этих животных?

Каким должно быть показания динамометра?

4. Выберите случаи, когда силу трения уменьшают, когда увеличивают:

Тротуар посыпают песком в гололед, натачивают лезвия коньков, применяют подшипники, используют шины с глубоким рисунком, смазывают детали машин, делают рельефный рисунок на ступеньках, полируют медицинские иглы.

5. Ящик тянут вверх по наклонной плоскости.

Как направлена сила трения?

Изобразите ее на рисунке.

6. Шкаф имеет массу 80кг. Каков его вес?

Тестовая контрольная работа за 1 полугодие Физика 7 класс

1. Какое тело движется прямолинейно?

А. Искусственный спутник Земли Б. Лифт В. Конец минутной стрелки

Г. Ребенок на качелях.

2. Какое из выражений выражает скорость в СИ ?

А. 50км/час Б. 5 м/с В. 60 сек Г. 300 м

3. В течение 30 сек. поезд двигался со скоростью 72 км/ час. Какой путь он прошел за это время?

А. 6 км Б. 0,06 км В. 600 м Г. 2160 м

4. На столе в вагоне поезда стоит стакан. Как движется поезд?

А. Набирает скорость Б. Тормозит

В. Равномерно движется Г. Покоится.

5. По какой формуле вычисляется плотность вещества?

А. S = v t Б. t =

В. F= mg Г. Þ =

6. Массы шаров одинаковы. Какой из них

1 2 3 сделан из вещества с наибольшей плотностью?

А. 1 Б. 2 В. 3 Г. Плотность всех шаров одинакова

7. Масса газа, заполняющего шар объемов 10 м³ равна 20 кг. Какова плотность газа?

А. 0,5 кг/ м³ Б. 2 кг/ м³В. 20 кг/ м³Г. 200 кг/ м³

Объем цилиндра равен:

40 40

30 30 А. 40 см³ Б. 20 см³

20 20

10 10 В. 10 см³Г. 30 см³

9. По международному соглашению за единицу силы принят :

А. килограмм (кг) Б. Ньютон (Н) В. Метр (м) Г. секунда (с)

10. Как называют силу, с которой Земля притягивает к себе любое тело?

А. Сила упругости Б. Сила тяжести В. Вес тела Г. Вес и сила тяжести.

11. В соревновании по перетягиванию каната участвуют четыре человека. Двое тянут канат, прикладывая силы 200 Н и 300 Н вправо, двое других тянут влево с силами 100 Н и 250 Н. Какова равнодействующая этих сил и в какую сторону будет двигаться канат?

А. 150 Н, вправо Б. 850 Н, вправо В. 500 Н , влево Г. 350 Н, влево.

12. Как называ6ется прибор, которым измеряют вес тела?

А. Весы Б. Мензурка В. Динамометр Г. Секундомер

13. В каком случае сила трения будет наибольшей?

1 2

А. 1 Б. 3 В. 2 Г. 1 и 2

14. Находится ли данный рычаг в равновесии?

А. Да Б. Нет

15. Какую работу надо совершить на ровной дороге, чтобы переместить груз массой 100 кг на расстояние 2 м?

А. 0 Б. 200 Дж В. 2000 Дж Г. 50 Дж

Дополнительное задание.

Задача 1.

Какова масса айсберга, если его длина 40м, ширина 15м, а толщина 3м?

Задача 2.

Поезд длиной 240м, двигаясь равномерно, прошел мост длиной 360м со скоростью 5 м/с. Сколько времени поезд двигался по мосту?

Применение методики развивающего обучения к учащимся, привело к значительному повышению качества обучения: достигнута 100% успеваемость, в общеобразовательных классах число обучающихся на «4» и «5» возросло до 50%, в классах КРО до 18%.

Качество обучения учащихся школы №19

по физике.

Учебный год	Общеобразовательные классы	Классы КРО
2002/03	33,6%	0%
2005/06	42%	14,3%
2006/07	50%	18%

III. Заключение.

Практика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и использование развивающих приемов и заданий на уроках и во внеурочной деятельности позволяет сделать следующие выводы:

· Учащиеся не только получают «багаж» знаний, при изучении программного материала происходит развитие мыслительных процессов, формируется сфера практических умений учащихся;

· Материал учебника и рассказ учителя становится понятным, осознанно запоминается, ученик видит область практического применения знаний;

· Повышается мотивация учения, развивается потребность узнавать новое, самостоятельно добывать знания, приобретать новые практические навыки;

· Формируются коммуникативные отношения, умение сотрудничать со сверстниками и педагогами;

· Развиваются способности детей, повышается самооценка.

Многолетний опыт работы учителем в общеобразовательной школе с учащимися коррекционно-развивающих классов показывает, что большинство из них испытывает трудности в обучении. Применение современных технологий личностно-ориентированного, компенсирующего, коррекционно-развивающего обучения, опробирование различных собственных способов, обеспечивающих развитие у всех учащихся интереса к познавательной деятельности и качественное овладение знаниями, умениями и навыками, позволяют мне дать некоторые рекомендации начинающим коллегам:

Верьте в способности любого ученика и старайтесь передать эту веру ему. Радуйтесь каждому шагу вперед своего воспитанника.
Общение – главная составляющая любой методики. Не наладив общения с ребенком с ограниченными возможностями, не получить результата обучения.
Для неуспевающих учеников необходим период вживания в материал. Не торопите их, чтобы пришел успех, требуется время.
Не следует принимать примитивно работу с детьми с задержкой психического развития. Дело не только в знаниях. При обучении таких учеников идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоциональной сферы, чувств, интереса к учению, формирование общеучебных умений и навыков. Методика работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении должна меняться по мере развития учащихся.
У детей с задержкой психического развития слабо развито абстрактное мышление – лучше – наглядно-образное. Постарайтесь находить образы в изучаемом материале, привлекать к изложению такие занимательные средства, которые бы воздействовали на эмоции, чувства, интерес к учению (литературные произведения, музыку, картины, мультимедийные источники).
Не следует гнаться за обилием излагаемого материала. Лучше выбрать главное, изучить его, повторить, закрепить.
Следует вести учет учащихся, нуждающихся в индивидуальной помощи, учитывать пробелы в знаниях. Таким учащимся можно давать интересные дополнительные домашние задания. На уроках старайтесь создавать ситуацию успеха для каждого ученика, включайте слабоуспевающих учащихся в активную деятельность. Постарайтесь постоянно отслеживать динамику их развития.
Предлагаю вам опробировать дидактический материал, разработанный мною для уроков физики в 7-х классах и тексты контрольных работ, которые позволяют сделать изучении такого сложного предмета интересным процессом, доступным и увлекательным. Даже учащиеся коррекционных классов активно включаются в исследовательскую работу, в результате чего развивается познавательная деятельность, и как следствие значительно повышается качество обучения, большинство учащихся успешно справляются со стандартными контрольными заданиями, безразличие к учебе отступает, рождается желание учиться.

Материалы с моими разработками Вы можете найти в сборниках «Преподавание физики, развивающее ученика», книги 2-3, сост. Э.М. Браверман, Москва, 2005г. и на портале Сети творческих учителей http://www.it-n.ru или сделав запрос на интересующий Вас материал по адресу SC-19@mail.ru.

Приглашаю к сотрудничеству всех, кто заинтересовался данным аспектом работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

Желаю Вам творческого подхода к педагогической деятельности, верьте в свой успех и своих учеников. Удачи Вам!

Литература:

1. Преподавание физики, развивающее ученика.

Книги 1-3.Сост. Э.М. Браверман, Москва, 2005г

2. Урок физики в современной школе. Э.М.Браверман, Москва, Просвещение, 1993г.

3. Методический справочник учителя физики. Сост. М.Ю.Давыдов, В.А.Коровин, М., Мнемозина, 2003г.

4. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики. Под ред. М.Н.Скаткина, М., 1982г.

5. Якиманская И.С., Якунина О.С. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения. Ж-л «Директор школы»,

1998г.,№ 3.

6.Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. Ж-л «Директор школы.», 2000г., № 7.