Методические рекомендации
по проведению школьного и муниципального этапов Всероссийской предметной олимпиады школьников по Мировой художественной культуре в 2009-2010 учебном году в Республике Мордовия
Предмет «Мировая художественная культура» занимает особое место в системе гуманитарного образования школьников. Его главная цель – обобщить и систематизировать знания, полученные в основной школе на уроках музыки, литературы, изобразительного искусства, помочь учащимся в старшей школе освоить основные закономерности развития культуры и цивилизаций разных народов и стран через художественно-образную специфику искусства.
«Мировая художественная культура» помогает понять и освоить богатство культурного наследия предыдущих эпох, его влияния на современные процессы, происходящие в искусстве и общественной жизни, то есть помогает «услышать» и понять диалог культур через века. Это широкий интегрирующий предмет, который формирует у учащихся умение ориентироваться в историческом пространстве художественной культуры разных стран и эпох, призывает к умению «прочитывать» разные произведения искусства по наиболее важным признакам художественного направления, стиля, образа.
I. Цели и задачи олимпиады
Цели:
1. Способствовать актуализации знаний учащихся, их умению ориентироваться в историческом пространстве художественной культуры, помогает выявить сформированные навыки общения учащихся с произведениями искусства и умения применять их на практике;
2. Выявлять самостоятельные взгляды и оценки старшеклассников по отношению к «культурной памяти» человечества, то есть выявить степень художественной зрелости личности современного старшеклассника.
3. Способствовать активизации продуктивной художественно-творческой деятельности учащихся в области культурного пространства, поиску новых форм освоения культурного наследия (освоение современных источников информации, включая Internet, информационных технологий, проектных видов деятельности в малых группах, направленных на исследовательскую, издательскую, театральную и другие виды творческой деятельности по МХК).
4. Способствовать присвоению общечеловеческих нравственно-этических ценностей, отраженных в произведениях искусства, преобразованию их в личностно-значимые.
Задачи:
1. выявить базовые знания учащихся, связанные с пониманием
художественной культуры конкретной исторической эпохи (на основе действующих государственных программ);
2. определить уровень развития художественной культуры старшеклассника (художественная грамотность, художественное мышление);
выявить сформированность социокультурной компетентности учащихся (их социальную и творческую активность);
3. выявить сформированные навыки учащихся в восприятии произведений искусства и «прочтения художественных текстов», умений аргументировать самостоятельные суждения об искусстве и культуре в целом, их функциях и социальной значимости (способность к анализу и обобщению полученных знаний, соотнесению разных художественных явлений, творческому осмыслению конкретных примеров).
Участники олимпиады
В олимпиаде участвуют школьники 8-11 классов общеобразовательных учреждений РМ.
II. Содержание олимпиады, этапы ее проведения
Учитывая специфику преподавания предмета «Мировая художественная культура» в образовательных учреждениях (вариативность программ и школьных курсов), данная олимпиада не предполагает проверку знаний учащихся по конкретным темам какой-то одной программы, но ориентирована на требования к уровню подготовки учащихся, заложенных в Федеральный компонент государственного стандарта по МХК. Содержание вопросов и заданий предполагает наличие знаний, умений и навыков учащихся, связанных с освоением содержания предмета «Мировая художественная культура» не только по базовому, но и по углубленному уровню изучения.
Идея Олимпиады связана с необходимостью формирования ценностных ориентиров учащихся на материале художественной культуры разных исторических эпох. Основой этого подхода является сама природа искусства – поиск идеала человека, воплощенного в художественных образах.
Суть всех заданий будет сводиться к выявлению конкретных знаний, умений и навыков учащихся, а также к определению глубины проникновения в идеи, образы и содержание художественной культуры Европы и России, а также построению диалога современного человека с художественной культурой данной исследуемой и познаваемой эпохи.
Олимпиада должна продемонстрировать наличие знаний и умений у участников олимпиады выстраивать диалогические связи с мировой художественной культурой, а также с предшествующими и последующими эпохами.
В 2009-2010 учебном году педагогическое содержание олимпиады направлено на развитие технологий диалога культур, дебатов и развития критического мышления.
Этапы проведения олимпиады.
Олимпиада проводится в три тура.
Первый тур – школьный 8-11 классы (октябрь 2009 года).
Итоги подводятся на уровне округа, определяются кандидаты на муниципальный этап.
Оптимальное время для проведения. Один астрономический час для 8-9 классов. Два-три учебных часа для 10-11 классов.
Использование заданий со значительным развернутым текстом (сочинение-эссе). Рекомендуется для учащихся 10-11 классов.
Второй тур – муниципальный 9, 10-11 классы (ноябрь 2009 года).
Для проведения муниципального тура формируется компетентное жюри. В состав жюри входят как специалисты-искусствоведы, так и практикующие учителя, имеющие большой опыт работы по предмету.
Оптимальное время для проведения. Два учебных часа для 9 классов.
Два-три астрономических часа для 10-11 классов.
Использование заданий со значительным развернутым текстом (сочинение-эссе). Рекомендуется для учащихся 10-11 классов.
Предлагается считать, что весь комплект заданий на школьном и муниципальном этапах может оцениваться исходя из общего числа баллов – 100. При этом различные задания должны приносить участнику разное количество баллов в зависимости от их сложности.
Общее число заданий рассчитывается, исходя из времени, которое дается на их решение (см. об этом в разделе 4).
III. Содержание заданий
Существуют три основных требования к заданиям. Они должны иметь творческий характер, отличаться сбалансированностью содержания и соответствовать возможностям участников.
1. Творческий характер заданий.
В соответствии с Положением о Всероссийской олимпиаде школьников (п. 7), задания составляются на основе общеобразовательных программ. Конечно, олимпиада не может и не должна дублировать обычный контроль успеваемости в школе, задания должны принципиально отличаться от обычных контрольных работ. В то же время речь идет о предметной олимпиаде, и при составлении заданий следует стремиться к тому, чтобы поиск правильного ответа требовал от школьника как умения самостоятельно размышлять и делать выводы, так и основательной академической подготовки. Следует стремиться к тому, чтобы задания не ставили под сомнение определенные положения базового курса МХК, а подталкивали участников к самостоятельному размышлению над материалом, развивали уже известные им положения исторической науки.
Очень важно, чтобы задания позволяли также выявить начитанность, общий культурный уровень участников.
Кроме того, в 10 и 11 классах возможно включение заданий, которые предполагают знакомство участников с концепциями важнейших историков, а также умение показать и аргументировать собственную точку зрения.
2. Сбалансированность содержания.
Мировая художественная культура столь обширна, что лишь немногие участники олимпиады могут в равной степени знать все ее разделы. Для того, чтобы дать школьникам, особенно интересующимся какой-либо проблематикой, возможность проявить свои способности, в заданиях должны быть вопросы по всем периодам, пройденным учащимися параллели на момент проведения олимпиады.
В выпускных же классах крайне важно добиться достаточно равномерного распределения вопросов (и баллов, которые может получить участник) между различными периодами. Желательно при этом ориентироваться на стандартную периодизацию, закрепленную в школьной программе:
- Теория и культура. Культурология
- Художественная культура первобытного мира.
- Художественная культура Древнего мира.
- Художественная культура Средних веков.
- Особенности национальных школ Франции, Италии, Германии.
- Стили и направления в искусстве Нового времени.
- Поиски нового видения мира в XIX начале XXI века.
Хорошей традицией олимпиады является включение в комплект заданий нескольких вопросов, связанных с региональной компонентой в историческом образовании. Важно, чтобы это включение было органичным, нужно стремиться задать такой вопрос, который бы на местном материале показывал какие-либо крупные общероссийские процессы. Лучше всего, если эти вопросы касаются каких-либо событий или памятников общероссийского масштаба, связанных с региональной историей.
3. Соответствие уровня заданий возможностям участников.
Школьный и муниципальный этапы олимпиады должны быть массовыми и способствовать повышению интереса школьников к МХК и к олимпиадному движению.
При этом нужно учитывать, что участники, набравшие менее 50 % от максимального числа баллов, не могут стать победителями или призерами вне зависимости от места в турнирной таблице (Положение, пп. 26, 33) и, следовательно, не могут участвовать в следующем этапе олимпиады. Нежелательна ситуация, когда из-за чрезмерной сложности заданий лишь немногие участники преодолевают 50%-ный барьер: во-первых, часть потенциально сильных участников отсекается еще на раннем этапе, а кроме того, такая практика порождает у многих школьников чувство разочарования, лишает их стимула к участию в олимпиаде на следующий год. В то же время задания не должны предполагать 100%-ного выполнения, высший результат должен быть достижим по отдельным содержательным блокам только для самых сильных, специально интересующихся данной проблематикой участников.