Обучение (стр. 4 из 20)

на, И. В. Курчатова по осуществлению цепных ядерных реакций. Исследования В. А. Фабриканта, В. И. Вексле-ра, А. Д. Сахарова, Л. А. Арцимовича в области физики элементарных частиц и управляемого термоядерного синтеза.

Индивидуальные экспериментальные задания Демонстрация следов альфа-частиц в камере Вильсона.

Демонстрация кругового движения электронов в магнитном поле.

Обобщающая конференция

(2 ч)

Резерв времени

(2 ч)

Аттестация учащихся

Наиболее подходящей для элективных занятий может быть зачетная форма оценки достижений учащихся на основе выступлений на семинарах, посвященных жизни и деятельности российских физиков, и результатов самостоятельного выполнения экспериментальных заданий. При написании отчетов о выполненных экспериментах учащиеся должны выделять главные признаки наблюдаемых явлений, формулировать обязательные условия осуществления опыта, кратко и логически последовательно излагать свои мысли.

Итоговый зачет ученику по всему элективному курсу можно выставлять, например, по таким критериям: не менее одного выступления с докладом на семинарах и выполнение не менее одного индивидуального экспериментального задания.

Предлагаемые критерии оценки работы учащихся на элективных занятиях не являются обязательными. Учитель может устанавливать другие критерии на основе своего опыта и с учетом состава группы.

Литература для учащихся

1. Хрестоматия по физике /Под ред. профессора
Б. И. Спасского: Учебное пособие для учащихся. М.:
Просвещение, 1982.

2. Энциклопедия для детей. Физика. Т. 16. М.: Аванта,

2000.

3. Энциклопедический словарь юного физика. М.:

Педагогика, 2002.

Литература для учителя

1. Басов Н. Г., Афанасьев Ю. В. Световое чудо
века. М.: Педагогика, 1984.

2. Дорфман Я. Г. Всемирная история физики с на
чала XIX до середины XX в. М.: Наука, 1979.

3. Ильин В. А. История физики. М.: ACADEMIA,
2003.

4. Капица П. Л. Эксперимент, теория, практика.
Статьи и выступления. М.: Наука, 1987.

5. Кудрявцев П. С. История физики. Т. I—III. M.:
Просвещение, 1956—1971.

6. Лазарев П. П. Очерки истории русской науки /
Под ред. С. И. Вавилова и М. П. Воларовича. М.: АН
СССР, 1950.

7. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деяте
лях естествознания и техники / Под ред. И. В. Кузнецо
ва. М.: ГИ ФМЛ, 1961.

8. Мещанский В. Н., Савелова Е. В. История фи
зики в средней школе. М.: Просвещение, 1981.

9. Развитие физики в России. Т. I—II. М.: Просвеще
ние, 1970.

10. Развитие физики в СССР. Кн. 1 и 2. М.: Наука,

1967.

11. Фабрикант В. А. Физика. Оптика. Квантовая
электроника. Избранные статьи. М.: МЭИ, 2000.

12. Храмов Ю. А. Физики. Биографический спра
вочник. М.: Наука, 1983.

Соросовский образовательный журнал

1. Андреев В. М. Фотоэлектрическое преобразова
ние солнечной энергии. 1996. № 7.

2. Бойко В. И. Управляемый термоядерный синтез
и проблемы инерциального термоядерного синтеза
1999. № 6.

3. Горелик В. С. Комбинационное рассеяние света
1997. №6.

4. Денисов С. П. Излучение «сверхсветовых» частиц
(эффект Черенкова). 1996. № 2.

5. Слабко В. В. Принципы голографии. 1997. № 7.

6. Сэм М. Ф. Лазеры и их применение. 1996. № 6.

Программа элективного курса

«История физики и развитие

представлений о мире»

(Открытие мира)

(70 ч) Автор О. Ф. Кабардин

Пояснительная записка

Элективный курс предназначен для учащихся 10—11 классов общеобразовательных учреждений, проявляющих интерес к физике и астрономии, желающих познакомиться с историей развития представлений человека о мире, в котором мы живем.

Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении физики в основной школе. В процессе занятий школьники научатся находить информацию по заданной теме, подготовить рефераты и доклады по избранным темам, выполнять опыты с использованием простых физических приборов и инструментов, анализировать полученные экспериментальные результаты и делать из них выводы. Изучение элективного курса поможет сознательному выбору профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности выпускника средней школы.

В тех школах, в которых не организуются элективные занятия по данной программе, учитель физики может использовать материалы курса для занятий по обязательной программе, а также предлагать индивидуальные задания по интересам учащихся.

Программа курса состоит из введения и пяти разделов: античная наука, гелиоцентрическая система мира, механическая картина мира, полевая картина мира, квантовая картина мира.

Основные задачи курса:

углубление знаний о материальном мире и методах научного познания природы;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений по физике и астрономии.

В процессе занятий школьники должны научиться выдвигать гипотезы и строить модели для объяснения экспериментальных фактов, обосновывать свою позицию по обсуждаемому вопросу; овладеть навыками сотрудничества и совместной работы, уважительного отношения к мнению оппонента в процессе дискуссии.

Ожидаемыми результатами элективных занятий являются:

формирование представлений о методах научного познания природы и современной физической картине мира;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание духа сотрудничества, сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности.

В процессе занятий школьники научатся находить информацию по заданной теме, составлять рефераты и устные доклады по составленному реферату, проводить опыты с использованием простых физических приборов и инструментов, анализировать полученные результаты и делать из них выводы.

Основным содержанием курса является знакомство с историей открытий в области физики и астрономии, оказавших влияние на развитие человеческой цивилизации. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении физики в основной школе. Элективные занятия должны быть организованы не как процесс передачи готовой дополнительной суммы зна-

ний, а как процесс самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся на основе использования материалов из истории физики.

Для знакомства с оригинальными материалами из истории физики учащимся нужно читать труды ученых, статьи в научных журналах. Желательно, чтобы необходимые материалы были собраны в отдельные хрестоматии.

Успешное самостоятельное решение теоретической проблемы или выполнение эксперимента, являвшегося исторически важным этапом в развитии физики, должно способствовать приобретению учащимися уверенности в собственных силах и способностях.

Основными формами занятий являются семинары и практические занятия. Темы предстоящих семинаров объявляются за несколько недель и каждому учащемуся предоставляется возможность выступить с докладом на одном из занятий. Для того чтобы в дискуссии по обсуждаемой проблеме приняло участие как можно больше школьников, следует готовить выступления нескольких докладчиков, отстаивающих альтернативные точки зрения. Поэтому тему следующего семинара и список дополнительной литературы нужно сообщать заранее.

Успех семинаров во многом зависит от подготовительной работы учителя с основными докладчиками. До занятия учителю необходимо прочитать подготовленный текст доклада, обсудить с докладчиком наиболее трудные вопросы, провести репетицию устного выступления и ответов на возможные вопросы и возражения. После такой подготовки докладчик во время выступления чувствует себя уверенно и свободно, получает удовлетворение от проделанной работы.

Практическое знакомство учащихся с экспериментальным методом изучения природы наиболее продуктивно в форме проведения самостоятельных опытов и исследований. В программу включены опыты и экспе-

рименты, сыгравшие решающую роль в истории открытия новых физических явлений, установления новых законов, подтверждения или опровержения физических теорий. Самостоятельное выполнение исторического эксперимента поможет учащемуся понять, что он обладает способностями, необходимыми для совершения научных открытий. Конкретное знакомство со многими примерами открытий в физике должно сформировать представления о том, как делаются научные открытия, каковы роль случая и настойчивости в достижении поставленной цели. В качестве индивидуальных или групповых работ можно предлагать исследовательские задания для двух-трех учащихся по их выбору для выполнения в течение нескольких занятий.