В связи с этим начальник (преподаватель) должен учесть, что одной из главных задач воспитательной работы с обучаемыми будет сплочение коллектива и формирование в нем здоровой нравственной атмосферы доверия и сотрудничества.
Во многом это станет возможным, если должностному лицу удастся изучить личностные качества своих подчиненных, выявить их способности, узнать их мотивы и потребности, а затем добиться понимания единой цели - создания, дружного коллектива, т.е. создания единой «команды».
Наиболее значимые профессиональные качества начальников (преподавателей),
позволяющие им успешно управлять подразделениями
(по мнению граждан, желающих обучаться в образовательных учреждениях РОСТО (ДОСААФ)
| КАЧЕСТВА ВОЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ | |||
| Опыт работы с людьми | Организаторские способности | Профессиональное мастерство | Авторитет среди обучаемых |
| 54% | 51% | 55% | 42% |
VII. МЕРОПРИЯТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ.
Основной задачей психологической работы является оптимизация внешних условий, которая достигается преимущественно методами организаторской, социально-правовой, информационной, военно-патриотической работы и гражданского воспитания.
Основные задачи психологической работы с обучаемыми:
· изучение индивидуально-психологических особенностей гражданина, социально-психологических процессов в коллективах и прогнозирование их развития;
· формирование здорового морально-психологического климата в учебных коллективах;
· организация мероприятий психологической работы по обеспечению учебных задач;
· психологический анализ учебно-воспитательного процесса и выработка мер по повышению их эффективности;
· организация психологической помощи и психологического просвещения обучаемых.
1. Практические рекомендации начальникам
по организации мероприятий психологической работы
с обучаемыми в образовательных учреждений РОСТО (ДОСААФ)
Для того чтобы правильно строить работу с обучаемыми, начальнику важно установить, что побудило каждого из них поступить на учебу. Причем важна не столько конкретная причина такого шага, сколько мотивы поступка.
Следует выделять три основные категории:
к первой относятся молодые люди, считающие будущую военную службу своим призванием, лучшей возможностью для самореализации. Их отличают дисциплинированность, трудолюбие и усердие, стремление как можно лучше овладеть своей воинской специальностью. В подразделении они являются опорой начальников и преподавателей;
во вторую категорию следует включить обучаемых, которые видят в получении профессии твердый и достаточно стабильный источник средств существования и благополучия в обществе. Обычно эти курсанты вполне добросовестно выполняют свои обязанности, и в перспективе у них может возникнуть чувство профессионального патриотизма;
к третьей категории принадлежат обучаемые, которые учатся для того, чтобы извлечь из этого какую-то личную выгоду. Курсанты, которые руководствуются подобными мотивами - случайные люди в школах и, как правило, не представляют собой особой ценности как специалисты, являются в основной своей массе потенциальными нарушителями дисциплины.
Определив, что же привело человека в образовательное учреждение РОСТО (ДОСААФ), начальник (преподаватель) будет знать, на кого в коллективе можно с уверенностью опереться, сможет правильно строить свою работу по воспитанию подчиненных, поддержанию правопорядка и дисциплины в учебной группе, а когда нужно, то и принять соответствующие меры к локализации негативных моментов в коллективе и созданию позитивной мотивации на учебу.
Относительно роли и места в коллективе обучаемые распределяются между двумя полюсами:
«коммуникаторы» - курсанты, поддерживающие контакт практически со всеми членами учебной группы, стремящиеся постоянно находиться в центре внимания, оказывать помощь, делиться с ними своим жизненным опытом. Как правило, они становятся лидерами коллектива ;
«обособляющиеся» - граждане, сторонящиеся коллектива, замыкающиеся в себе, поддерживающие отношения с одним или двумя товарищами, участвующие в делах коллектива только через призму собственного интереса .
2. Изучение психологических
особенностей обучаемого
Под психологическими особенностями необходимо понимать характер, темперамент, направленность и способности.
Характер - это совокупность наиболее устойчивых социальных свойств, определяющих линию поведения человека и проявляющихся в его отношении к окружающему, труду, другим людям, себе. Характер - определяющее, центральное свойство личности.
Темперамент - основная характеристика нервной системы человека, определенным образом сказывающаяся на всей деятельности индивидуума. Внешне темперамент проявляется в силе, скорости и ритме двигательной активности человека, в динамике его речи, мимике и в особенностях проявления чувств. Оценка особенностей темпераментов позволит правильно определить деловые качества обучаемых, полнее использовать активность каждого в процессе учебы.
Направленность - это личная устремленность, система целей, которые ставит перед собой курсант и в соответствии с которыми действует. Зная направленность обучаемого, начальник может прогнозировать его поведение в той или иной ситуации, жизненную позицию.
Способности - индивидуальные особенности личности, определяющие успех в каком-либо определенном виде деятельности. Их знание и учет особенно важен при определении профессиональной пригодности, при подборе исполнителей того или иного задания.
Глубокое знание подчиненных достигается, как правило, двумя взаимосвязанными путями.
Первый - специальное изучение, сбор и анализ различных данных о жизни, учебе, и поведении обучаемого. Наиболее доступными и распространенными из них являются анализ документов и беседа. Второй - наблюдение за курсантами в ходе повседневной жизнедеятельности.
Анализ документов.
Работа с документами - процесс, который позволяет выработать предварительное представление о обучаемыми:
Анализируются документы личного дела (автобиографии, заявления, анкеты, характеристики, карты профессионального психологического отбора), различные справки, отзывы, дневники, письма, фотографии, листы индивидуальных собеседований, медицинские книжки и т.д. Их изучение позволяет:
· выявить социальные предпосылки к преимущественному формированию и закреплению у гражданина тех или иных индивидуально-психологических качеств, способствующих или тормозящих нормальную адаптацию к обучению, последующее профессиональное становление;
· выделить в учебной и производственной деятельности граждан конкретные проявления (факты), свидетельствующие об устойчивости определенных интересов, ценностных ориентации, черт характера, направленности;
· определить общее направление и состав методических приемов для дальнейшего исследования личностных особенностей обучаемого.
Наблюдение.
Метод наблюдения представляет собой целенаправленное и систематическое изучение действий, поступков, поведения в целом, отношения к учебе и различным явлениям окружающей действительности с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать направленность, характер, способности и другие личностные качества обучаемых.
При наблюдении предметом изучения являются практические действия (поступки) отдельного человека. При этом выявляются отношение к учебе, сформированность моральных, психологических и других качеств.
Предметом наблюдения могут выступать межличностные контакты членов коллектива: их количество, длительность, характер, активность, приспособление, инициатива, доминирование и другие показатели внутригруппового взаимодействия. Кроме этого, наблюдение помогает изучить индивидуальные особенности обучаемых: направленность личности, организаторские, коммуникативные, лидерские, эмоциональные, волевые и другие качества.
При определении отношения к учебе следует обращать внимание на соблюдение норм и правил поведения, регламентированных законами, выполнение распорядка дня и функциональных обязанностей, дисциплинированность, исполнительность, взаимоотношение с начальникам и преподавателями. Особое внимание следует обратить на признаки, свидетельствующие о степени выраженности нервно-психической неустойчивости курсанта, существенно затрудняющей нормальное прохождение учебы:
· развязное поведение;
· легкая раздражительность;
· вспыльчивость, нетерпеливость и суетливость;
· театральность и демонстративность;
· стеснительность и замкнутость;
· плаксивость;
· неловкость, угловатость и резкость движений, скованность позы, неудобная посадка;
· немотивированные движения руками и ногами;
· частое моргание, подергивание век и щек, закусывание губ;
· покраснение кожных покровов лица и шеи, повышенная потливость.
При выявлении таких признаков у обучаемого его целесообразно проконсультировать у психолога .
Недостаточную сообразительность и понятливость характеризуют вопросы не по существу, выражение растерянности и испуга, частое обращение к товарищам за разъяснениями, опоздания на занятия, задержка с началом работы, примитивность высказываний.