42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.
43. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. В кн.: Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1999
44. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью. Под ред. М. Пишчек. СПб, 2006
45. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. М., 2005
46. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2003.
47. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. М., 2005
48. Симановский А.Э. Коррекционная работа в начальной школе. Ярославль, 1994.
49. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологчиеское сопровождение обучения. М., 2003.
50. Степанова В.В. Обучение детей основам каллиграфии.
51. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М., 2001.
52. Удалова Э.Я., Метиева Л.А. Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Ж. «Коррекционная педагогика» №3(9), 2005.
53. Уфимцева Л.П. Некоторые подходы к преодолению сенсомоторных затруднений при обучении письму и чтению учащихся вспомогательной школы/ Ж. «Дефектология» №1, 1999.
54. Фомина Л.В. Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте (4)5-6 лет. Ярославль, 1998.
55. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1988.
56. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М., 1995
57. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. М., 2001
58. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 1997