Думается, что стихотворение «Дедушка Дерево» будет понятно детям и не потребуется особого анализа, чтобы пред-ставить себе его главного героя и понять, почему поэтесса видит его именно дедушкой и какие руки она имеет в виду. Учителю надо только обязательно обратить внимание детей на простоту и музыкальность произведения. Нам кажется, что дети сами откроют секрет этой музыкальности - повто-ры, - поскольку с этим приёмом они уже сталкивались. При-чём повторение последней строчки имеет особое значение, потому что в ней заключена главная мысль произведения.
Нам кажется, что по мысли к предыдущему произведе-нию примыкает стихотворение Юрия Иосифовича Коваля (1938-1995) «Вот шагает гражданин», и не только примыкает, но подхватывает и развивает эту мысль. Пусть дети сначала найдут самое часто повторяющееся слово в этом стихотворении, а потом начнут рисовать его героев. Они сами выйдут на главную мысль стихотворения о необходимости объединения всех, кто одинок в этом мире.
Уроки 87-89-й. Изучение юмористических стихотворений
Цели уроков: 1) знакомство с потешками и потешными стихами; 2) углубление в природу комического, формиро-вание представлений учащихся о способах создания коми-ческого эффекта.
Представление о юморе дети уже получили во втором классе. Сейчас надо закрепить их понимание неожиданное-
59
ти как основы комического и пополнить их знания о спосо-бах создания комического эффекта в художественных про-изведениях.
Один из таких способов, как назвал его К. И. Чуковский, сам любивший такие забавы, - «перевертыш». Он же по-пытался дать классификацию видов «перевертышей»: «пе-ревертыш» большого и малого, лёгкого и тяжёлого, холод-ного и горячего, съедобного и несъедобного; «перевертыши» частей, деталей и материала одежды, явлений природы, жи-лища и его обитателей, орудий труда, способов действия и деятеля. Первые тексты, которые мы привели в учебнике, именно такие перевертыши, причём сначала тексты из рус-ского фольклора, а затем - из английского. Это значит, что их знают издавна и используют народы всего мира.
После чтения этих текстов в классе можно дать задание детям сочинить свои «перевертыши», воспользовавшись классификацией К. И. Чуковского.
Следующий текст смешной, потому что нелепый: нелепо лекарство, предлагаемое кошке (хотя дети говорят, что оно, конечно, лучше, чем йод!), а особенно нелепа картина, ко-торую нарисовал один из самых известных и талантливых чудаков в мире - Даниил Хармс (1905-1942). А в стихо-творении Ю. И. Коваля «Сундук» секрет смешного должны открыть сами ребята, дочитав его текст до конца, потому что они уже встречались не раз с тем, что смешит нас не-предсказуемое, неожиданное.
В стихотворении О. Е. Григорьева вызывает смех не толь-ко неожиданность, а ещё и использование автором слова в прямом его значении: паркет натирают, значит, самое под-ходящее средство для натирания полов - тёрка.
Стихи Ю. Д. Владимирова (1908-1931), выдумщика и фантазёра, ушедшего из жизни очень рано и не оставивше-го после себя ни одной фотографии, - развёрнутое в сюжет недоразумение, основанное на путанице. Посмотрите, узна-ют ли дети скороговорку, которая содержится в этом стихотворении.
И чтобы не только посмешить и порадовать ребят пре-красными весёлыми стихами уже знакомого и любимого
60
поэта Э. Н. Успенского, мы поместили в конце этой главы его стихотворение «Неудачник», в котором дети найдут важ-ную для себя и очень серьёзную главную мысль.
Урок 90-й. Контрольная работа №5
IX. Пьесы (5 часов)
Уроки 91-95-й. Работа над пьесой Е. Л. Шварца «Красная Шапочка»
Цели уроков: 1) первоначальное знакомство учащихся с драмой на примере сказки «Красная Шапочка», написанной Е. Л. Шварцем; 2) отработка навыков выразительного чтения и чтения пьесы по ролям, освоение роли как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения.
Учащиеся на практическом уровне знакомы с этим лите-ратурным родом, они читали по ролям, инсценировали, участвовали в спектакле по пьесе Д. С. Самойлова. Пришло время обобщить всё, что они знают, и не просто поставить спектакль по знакомой и в то же время незнакомой сказке, а использовать работу над сказкой Е. Л. Шварца «Красная Шапочка» как путь самого глубокого - соответствующего природе драмы - вхождения в художественное произведе-ние и его анализа.
Евгений Львович Шварц (1896-1958) - один из самых известных в мире сказочников XX века. Он с молодых лет мечтал о литературе и театре, даже играл в театре, точнее, он сам был человек-театр, и прежде всего потому, что был прекрасным рассказчиком, весёлым и остроумным челове-ком. Его шутки запоминали и пересказывали, например: «Почему кошка, выброшенная из комнаты, стремится вер-нуться? Она боится, что без неё люди скушают всех мы-шей». Начинал он свой путь в литературе книгами для де-тей, в основном сказками, но потом стал писать пьесы -
61
тоже сказки. По его сценариям сняты известные и любимые всеми кинофильмы «Первоклассница» и «Золушка».
Перед чтением сказки Е. Л. Шварца стоит вспомнить содержание сказки «Красная Шапочка», чтобы можно было сравнить с тем, что придумал сказочник, а затем начинать чтение по ролям текста сказки.
Чтение по ролям - это и есть «застольный период» рабо-ты над пьесой, как его называют в театре. (Можно его так и назвать, это превратит анализ произведения в увлекатель-ную игру.) Цель этих уроков - выбрать лучших исполни-телей на роли. Будут читать все желающие, а затем общим голосованием дети выберут лучших «актёров».
Вопросы к первому действию пьесы:
1. Почему Красная Шапочка пошла в лес?
2. Боялась она или нет? Почему?
3. О чём её предупреждают звери? Какие они: смелые или трусливые?
4. Как, по-вашему, надо говорить слова и играть роли Зайца, Ужа, Медведя, Лисы? Почему? Докажите словами из пьесы.
5. Изменяются ли в течение первого действия звери -герои пьесы? Кто? Как?
Вопросы ко второму действию пьесы:
1. Каким изображён Волк? Какой у него характер?
2. Почему он часто употребляет слово «сам» в разговоре с Лисой?
3. Какой в этом действии показана Красная Шапочка?
Вопросы к третьему действию пьесы:
1. Что можно сказать о Бабушке? Какой её надо играть?
2. Что нового открывается в характере Красной Шапоч-ки?
3. Каким изображён Лесник? Правильно ли он поступа-ет с Ужом, Медведем, Лисой, Волком?
4. Какими надо играть зайцев в пятой картине?
Общие вопросы к сказке:
1. Чем похожи Бабушка, Мама и Красная Шапочка?
2. Что несказочного в этой сказке?
3. Чему учит сказка Е. Л. Шварца?
62
Летние странички (5 часов)
Уроки 96-100-й.
Изучение стихотворений о лете, сопоставление
литературного образа с живописным
Цель уроков: проверка умения учащихся самостоятель-но проанализировать художественный текст и сопоставить его с картиной художника.
Мы решили сделать последние уроки этого учебного года самостоятельной работой учащихся, поскольку считаем -и опыт работы учителей по нашей программе, технологии анализа текста и учебникам это доказывает, - что за три года литературного образования дети должны приобрести умение самостоятельно анализировать любой художественный текст. Вот и проверьте, как Ваши дети это умеют. Мы, со своей стороны, выбрали посильные произведения, снаб-дили комментариями и вопросами, которые направят в нуж-ное русло размышления учеников-читателей. На этом уро-ке есть возможности для любых видов самостоятельной учебной деятельности: групповой и парной работы, рисова-ния, написания сочинений, в том числе и по картине ху-дожника.
Уроки 101-102-й. Заключительный урок. Урок-концерт
Цель уроков: подвести итог работе третьего года изуче-ния литературы.
На этих уроках дети читают самые любимые стихи, по-казывают отрывки из театрализованных игр, ставят мини-спектакли по произведениям. Класс украшается лучшими рисунками детей, проводятся выставки лучших тетрадей по литературе. На урок-концерт можно пригласить родите-лей и коллег.
63
Список литературы для чтения летом
Б. Ю. Драгунский «Хитрый способ»;
Э. П. Успенский «25 профессий Маши Филипенко»;
Б. И Крапивин «Белый щенок ищет хозяина»;
А. П. Гайдар «Тимур и его команда»;
П. И. Дубов «Беглец»;
С. Т.Аксаков «Аленький цветочек»;
К Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»;
Як Э/схольж «Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и др.»;
Як Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»;
Л. А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»;
Яир Бульке «Путешествие Алисы»;
Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»;
Б. Ф. Odoeec/шй «Городок в табакерке»;
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»