Знакомство с биографией С.Т. Аксакова рекомендуется строить на документальной основе. При этом документ следует понимать широко: это переписка, мемуары, воспоминания современников, дневник и другая литература, которая является в данном случае не только опорой, но и объектом текстуального изучения. Таким образом, специфика изучения биографии С.Т. Аксакова заключается в том, что это изучение биографии в документах.
Сделать рассказ о творчестве писателя красочным, интересным, запоминающимся учителю помогут изобразительный материал, оборудование и техническое оснащение уроков.
Зрительная память у детей развита гораздо лучше слуховой, они мыслят образами, у них прекрасное воображение и фантазия, поэтому правильно подобранный наглядный материал оставит в умах и сердцах детей память о творчестве С.Т. Аксакова и мотивирует их на продолжение знакомства с его литературным наследием.
В качестве наглядного материала могут быть использованы портреты писателя, его семьи и современников, копии документов (автографы писем Аксакова к родным, черновых записей произведений и т.д.), репродукции, фотографии (фотокопии) исторических мест, связанных с деятельностью С.Т. Аксакова, путеводители по музеям Аксакова (в Оренбургской области, в Уфе, в московской усадьбе Абрамцево), географические карты с маршрутами писателя.
Обзорному знакомству с творчеством С.Т. Аксакова будет способствовать работа с аннотированным списком его произведений.
Особое место на уроке рекомендуется отвести работе с текстом. Специфика выбора художественного текста для знакомства и изучения диктуется тем периодом биографии и тем творческим контекстом, который приходится на тот или иной класс. В каждом классе следует наметить для изучения именно тот период биографии Аксакова, который оказывается наиболее близок школьникам с точки зрения их возраста и специфических интересов. Так, например, в 6-7 классах учащиеся знакомятся с семейным и бытовым укладом семьи Аксаковых по документальной и мемуарной литературе, изучают автобиографическую дилогию «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова-внука».
В 8 классе школьники читают произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Параллельно с изучением его творчества учащиеся не только знакомятся с очерком С.Т. Аксакова «Буран», который в текстуальном плане буквально совпадает с описанием бурана в степи у Пушкина, но и с историей его создания, сопоставляют аксаковский очерк со стихотворением, написанным ранее и представляющим собой не что иное, как первоначальную попытку воплощения замысла очерка.
Таким образом, учащиеся смогут наглядно представить себе, насколько творчество их земляка С.Т. Аксакова важно для изучения классической русской литературы: для понимания идейного содержания, установления достоверной исторической основы художественного произведения и для выявления важной творческой связи одного писателя с другим.
Реализуя такой подход к изучению творчества двух талантливейших писателей, можно вывести восьмиклассников на обсуждение высказывания выдающегося российского историка и литературоведа В.В. Кожинова, который сказал, что «имя С.Т. Аксакова нужно поставить даже не в общем ряду, а в самом начале великой русской прозы, может быть, даже раньше А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя».
Знакомство с сочинениями С.Т. Аксакова, а также биографические и мемуарные тексты позволят расширить кругозор учеников и дополнить его новыми сведениями о биографии и творчестве писателя.
Немаловажно рассмотреть на уроке такую проблему, как современное состояние изучения жизни и творчества С.Т. Аксакова. Разговор на эту тему предполагает обращение к важнейшим исследованиям отечественных и зарубежных ученых о писателе.
Уроку целесообразно обеспечить должный теоретический уровень, включить в него и предложить учащимся для осмысления смежные с теорией литературы понятия – из истории и теории эстетики, философии, общественно-политической мысли, краеведения (в том числе и литературного краеведения), а также лингвокраеведения. В ткань беседы с учащимися рекомендуется ввести те понятия из теории литературы, которые наиболее органично сочетаются с биографическим и художественным материалом, связанным с творчеством С.Т. Аксакова. В тех случаях, когда те или иные теоретические и эстетические понятия уже знакомы детям, учитель по своему усмотрению может использовать их для повторения, прокомментировав в связи с новым художественным материалом.
Интересным для ребят будет знакомство не только с произведениями С.Т. Аксакова, но и с той художественной или иной литературой, которая была актуальна для автора в момент создания им художественного произведения. Знакомство с книгами из его библиотеки позволит учащимся ближе прикоснуться к творческой лаборатории писателя, проследить путь от художественного замысла к его воплощению.
Интересной для школьников может стать тема «Жизнь и творчество С.Т. Аксакова и его семьи в кино, театре, живописи и музыке».
Возможно знакомство с основными крупными отражениями творчества С.Т. Аксакова в произведениях других видов искусства. В ходе обращения к художественным произведениям С.Т. Аксакова и к его биографии учащиеся будут приобщаться к наиболее известным кинофильмам и мультипликационным фильмам по мотивам произведений писателя, спектаклям и музыкальным произведениям, а также узнают имена и работы наиболее известных художников, иллюстрировавших произведения С.Т. Аксакова.
Расширению эстетического кругозора учеников будут способствовать экскурсии по аксаковским местам, кинопросмотры, посещение художественных выставок, театров, организация собственных театральных постановок, работа с архивными документами, сбор материалов для коллекции типа «Экранизации произведений С.Т. Аксакова», «С.Т. Аксаков в живописи» или «Образ С.Т. Аксакова в портретной живописи и фотопортретах», «Аксаков-славянофил», «Аксаков и русский литературный язык». Безусловно, всю эту работу невозможно вместить в рамки одного урока, она может быть начата задолго до 1 сентября 2011 года и обязательно должна получить продолжение в последующей урочной и внеурочной деятельности. Тема жизни и творчества С.Т. Аксакова неисчерпаема и предоставляет учителю широкие возможности выбора форм работы на уроке и вне урока.
Все это, несомненно, значительно повысит интерес современных школьников к литературному краеведению, их литературоведческую компетентность, умение улавливать, находить и объяснять реминисценции в классической литературе, сопоставляя и противопоставляя творчество разных писателей, разовьет творческий потенциал каждого из учеников.
Задача учителя на первом уроке первого сентября в данном случае должна быть сведена к интеллектуальной и, в некотором смысле, эмоциональной помощи школьнику в самостоятельном обращении к творческому наследию С.Т. Аксакова уже за пределами школьного урока.
1. Основные даты жизни и творчества С.Т. Аксакова (приводятся по старому стилю)
1791, 20 сентября – В Уфе у чиновника уфимского земского суда и помещика Тимофея Степановича Аксакова и его супруги Марии Николаевны, урожденной Зубовой, родился сын Сергей.
1792-1799 – Детские годы, проведенные в Уфе и дедовском имении Ново-Аксаково (село Знаменское) Бугурусланского уезда Уфимского наместничества (с 1791 года – Оренбургской губернии). Сказки ключницы Пелагеи. Дядька Евсеич, его рассказы. Страсть к рыбной ловле.
1800-1801 – Приезд в Казань. Сергей Аксаков поступает в Казанскую гимназию. Болезнь. Отъезд из Казани в деревню.
1802 – В Ново-Аксаково. Возвращение в Казань, продолжение учения в гимназии.
1802-1804 – В гимназии. Преподаватель русской словесности И.М. Ибрагимов, преподаватель математики Г.И. Карташевский, воспитатели гимназиста Сергея Аксакова. Знакомство с литературой русской и французской. Любовь к поэзии и театру. Первая охота с ружьем и увлечение ею.
1805 – Открытие Казанского университета, зачисление гимназиста старшего отделения Сергея Аксакова в студенты.
1806 – Приезд в Казань актера и драматурга П.А. Плавилыцикова, открывшего Аксакову, по его словам, «новый мир в театральном искусстве». Университетские спектакли с участием Сергея Аксакова. Литературные занятия.
1807 – Просьба об увольнении из университета «для определения к статским делам».
1808-1813 – Петербург. Служба переводчиком в «Комиссии составления законов». Знакомство с А.С. Шишковым. Актеры Я.Е. Шушерин, А.С. Яковлев, И.А. Дмитревский.
1811 – Выход в отставку.
1812-1826 – Жизнь в Ново-Аксаково, а затем, после семейного раздела, в селе, Надеждино близ Белебея с наездами в Петербург и Москву.
1815 (конец года) – Знакомство в Петербурге с Г.Р. Державиным.
1816 – Женитьба на дочери суворовского генерала Ольге Семеновне Заплатиной.
1817, 29 марта – Рождение первенца Константина в Ново-Аксаково.
1819, 7 февраля – Рождение дочери Веры в Ново-Аксаково.
1819 – Представление на петербургской сцене перевода С.Т.Аксакова «Школы мужей», комедии Мольера. До этого, в 1812 году, был сделан перевод трагедии Софокла «Филоктет» (с французского языка).
1821 – Приезд в Москву. Возобновление старых литературных и театральных знакомств. С.Н. Глинка, М.Н. Загоскин, А.А. Шаховской, Ф.Ф. Кокошкин, А.И. Писарев. Увлечение театром и участие в «благородных спектаклях». Баллада «Уральский казак».
1822 – Семейный раздел. Село Надеждино Белебеевского уезда Оренбургской губернии отошло С. Аксакову. Наезды в Бавлы к крестной матери Евгении Степановне Угличининой (Аксаковой).
1823, 26 сентября – Рождение сына Ивана в селе Надеждино.
1826 – Переселение в Москву.
1827-1832 (с перерывом) – Цензор Московского цензурного комитета, затем председатель этого комитета.
1827 – Участие в «Московском вестнике» М.П. Погодина, театральные статьи и рецензии.