Название реферата
Выполнил (ла)
Фамилия, имя, отчество
учащийся (щаяся) ___ группы
Место нахождения учреждения образования, год написания реферата
Содержание реферата включает название структурных частей, глав, разделов и подразделов с указанием нумерации страниц арабскими цифрами.
Структура реферата:
Содержание (размещается после титульного листа)
Введение
Основная часть
Название главы
Название раздела
Название подраздела
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание реферата включает название структурных частей, глав, разделов и подразделов с указанием нумерации страниц арабскими цифрами.
Во введении даётся краткая характеристика темы реферата, обосновывается её актуальность, раскрываются цель и задачи работы, приводится перечень литературы и основных источников, на основе которых подготовлен реферат.
В основной части реферата кратко, но полно излагается материал по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждый содержательный блок (глава, раздел, подраздел) должен иметь заглавие.
При написании реферата необходимо делать ссылки на источники, из которых взят материал, в скобках указывать номер по списку литературы и страницу (например: [5, с. 31]). Ссылки в тексте могут быть и в виде подстрочных замечаний, нумерация которых приводится на каждой странице (начиная с единицы). Список использованной литературы оформляется в соответствии с правилами библиографического описания.
Заключение должно быть кратким, конкретным, иметь основные выводы, а также информацию о согласии или несогласии с авторами использованных источников. Заключение не должно превышать объём введения.
При компьютерном наборе необходимо использовать шрифт Times New Roman, кегль 15 пт, межстрочный интервал – 1,5.
Важное значение при выставлении отметки за реферат как вид самостоятельной творческой работы учащегося имеет его защита.
В соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации в учебных изданиях выпуска 2010, 2011 годов изменилось правописание на белорусском языке следующих слов:
| Некоторые изменения | Правила орфографии 1959 г. | Правила орфографии 2008 г. |
| В словах иностранного происхождения на конце слов после гласных не под ударением вместо о пишется а | Токіо Антарыо | Токіа Антарыа |
| В словах иностранного происхождения безударные финали -эр-, -эль передаются как -ар, -аль. Однако в собственных существительных написание -эр-, -эль сохраняется | кратэр фарватэр бартэр камп’ютэр | кратар, фарватар бартар камп’ютар Але: Одэр, Юпітэр |
| В числительных в первом слоге перед ударением пишется я (соответственно и произносится) | дзевяты, дзесяты, семнаццаць, васемнаццаць, пяцьдзесят | дзявяты, дзясяты, сямнаццаць, васямнаццаць, пяцьдзясят |
| В прилагательных, образованных от географических названий китайского происхождения, после н перед суффиксом ск мягкий знак не пишется | цянь-шаньскі чань-чуньскі | цянь-шанскі чань-чунскі |
| Звуковое соединение согласного [й] с гласными в словах иностранного происхождения передаётся йотированными гласными | Нью-ЙоркЙашкар-Ала | Нью-Ёрк Iашкар-Ала Але: Іаркшыр, Іакагама |
| | ||
| На конце слов иностранного происхождения, а также собственных имён и географических названий после согласных, кроме л, к, пишется э | Душанберэзюме | Душанбэ рэзюмэ Але: камюнiке |
| Буквы э, е в словах иностранного происхождения после губных согласных, а также после з, с, н пишутся согласно литературному произношению | тунельiнтэрнет | тунэль iнтэрнэт |
| В конце слов иностранного происхождения безударное у не переходит в ў. Пишется ў | Каратауфауна ноутбук | Каратау фаўна ноўтбук |
| Большинство глаголов иностранного происхождения применяется с суффиксом -ава- (-ява-) | прагназiравацьфункцыянiраваць дыферэнцыраваць | прагназавацьфункцыянаваць дыферэнцаваць |
II. Учебной программой предусмотрено выполнение 18 практических работ. Практические работы могут выполняться на разных этапах урока. Продолжительность практических работ устанавливается преподавателем в зависимости от степени сложности и специфики соответствующей темы.
Практические работы, предусмотренные программой, выступают важнейшим средством усиления практической значимости географии и являются обязательными для выполнения учащимися. Практическая работа определяется как деятельность, направленная на применение, углубление и развитие знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений. Особенностью организации образовательного процесса по географии является связь практических умений и теоретических знаний, которые формируются одновременно.
При проведении практических работ, направленных на развитие, углубление и применение теоретических знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений и навыков важно учитывать методические особености обучающих, тренировочных работ, основная функция которых – формирование умений, отработка приемов учебной деятельности, а также итоговых работ, основная функция которых – контролирующая. Содержание и объем практических работ, место проведения на уроке конкретизирует преподаватель. За выполнение обучающих и тренировочных работ можно выставлять отметки выборочно с учетом выполненного объема и качества работы. Все итоговые практические работы (отмеченные звездочкой) должны быть оценены преподавателем у всех учащихся, присутствующих на уроке, а отметки выставлены в журнал учебной группы соответственно дате выполнения работы.
При подготовке к проведению практической работы особое внимание необходимо обратить на организацию каждого ее этапа: определение места на уроке для практической работы, источников знаний с учетом ее содержания, форму отражения результатов деятельности учащихся. Отдельные работы краеведческого характера (например, практическая работа № 5 «Экологическое состояние природных комплексов своей местности и меры по их охране») требуют предварительного сбора материалов учащимися.
Среди умений, которые формируются в процессе выполнения учащимися практических работ и заданий, есть умения по решению географических задач. При организации этого вида деятельности учащихся можно использовать статью Н.В. Клебанович “Использование задач при преподавании географии” (“Геаграфія: праблемы выкладання”, 2008, № 6)
Важным показателем в оценке качества образования выступает не только уровень усвоенных учащимися знаний, но и умение их применять, пользоваться различными источниками информации и в первую очередь географическими картами.
Качество преподавания географии во многом зависит от обеспеченности урока необходимыми настенными картами, качество географических знаний учащихся – от картографической грамотности. Использование картографического метода познания позволяет изучить структуру географических явлений, закономерностей, их пространственного размещения, взаимосвязи между объектами, их динамику.
При организации учебной деятельности с картой рекомендуется отбирать учебный материал в соответствии с требованиями программы, не влючая второстепенные сведения, которые увеличивают нагрузку на память в ущерб развитию мышления учащихся; помогают понять систему условных знаков; использовать дополнительную информацию (диаграммы, статистические показатели, картосхемы), содержащуюся на карте; разнообразить методы работы с картой.
Для развития интереса к предмету, воспитания у учащихся ответственного отношения к принятию решений, обучения прогнозированию собственного воздействия на окружающий мир целесообразно предусмотреть проведение занятий практического характера (семинары, диспуты, конференции и др.) (Методические рекомендации “Проведение занятий практического характера по общеобразовательным предметам” Мн., РИПО, 2007).
При изучении географии преподавателям необходимо использовать методики и технологии обучения, которые предполагают организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся по освоению содержания учебного предмета (учебной дисциплины).
Рекомендуем ознакомиться с материалами республиканского семинара «Современные образовательные технологии в преподавании общеобразовательных дисциплин», который состоялся 24-25 мая 2011 г. на базе Полоцкого колледжа УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова». Материалы семинара размещены на Республиканском портале «Профессиональное образование» (http://ripo.unibel.by →Уровни образования →Общее среднее образование→Семинары).
Выпускной экзамен (экзамен) по географии проводится в устной форме. С 2011/2012 учебного года необходимо использовать билеты для проведения выпускных экзаменов по выбору учащихся, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь для учреждений общего среднего образования.
При проведении экзамена по географии ответ учащегося на каждый вопрос экзаменационного билета оценивается отдельно. Экзаменационная отметка определяется как среднее арифметическое отметок, поставленных за ответ на каждый вопрос экзаменационного билета.