Выбрать правильные ответы:
К акцизным понятиям относятся:
табак
драгоценности
автомобили
бензин
колбасные изделия
хлеб
спиртные напитки
II. Задания, в которых правильный ответ надо дописать (обычно это одно слово, или один знак (цифра)).
Заданиям этой формы предшествует стандартная инструкция:
Дополнить (Вставить пропущенное слово)
Первым греческим философом считается ….
III. Задания, состоящие из элементов двух столбцов. Таким заданиям предшествует инструкция:
Установить соответствие между видом дохода и формой капитала:
| Торговая прибыль предпринимательская прибыль учредительская прибыль дивиденд | акция торговый капитал ссудный капитал промышленный капитал контрольный пакет акций переменный капитал постоянный капитал |
IV. Задания процессуального или алгоритмического характера. Таким заданиям предшествует инструкция:
Установить правильную последовательность событий 1917 года:
отречение царя Николая II
приезд Ленина
создание Петроградского совета
взятие Зимнего дворца
Корниловский мятеж
ликвидация двоевластия
II съезд Советов
По результатам тестирования формируется итоговый бланк с указанием количества баллов, набранных педагогическим работником, подписывается педагогическим работником и заверяется специалистом ОГУ РЦОКО. Значение критерия варьируется в диапазоне от 0 до 100 баллов и фиксируется следующим образом:
от 60 до 100 баллов – соответствие занимаемой должности;
от 0 до 59 баллов – несоответствие занимаемой должности.
2.2. Портфолио – индивидуальная папка педагогического работника, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты достижений его учеников и воспитанников в обучении, воспитании и развитии.
Являясь специфической формой аутентичного оценивания, метод «портфолио» ориентирован на демонстрацию профессиональных достижений, определение уровня сформированности определенных компетентностей. Сегодня смысл педагогической ответственности и профессиональной компетентности педагогических коллективов школ, к сожалению, ограничивается необходимостью соответствия уровня квалификации и компетентности учителя стандартам образования.
При оценке эффективности педагогической деятельности должны использоваться не столько внешние методы, ориентированные на унифицированные, общие для всех нормы функционирования учителей и школ как исполнителей государственного заказа, выраженного в стандартах образования, сколько самооценка в разнообразных ее формах, позволяющая продемонстрировать эффект профессионального развития педагогических коллективов. В этом случае метод «портфолио» просто незаменим, поскольку позволяет представить динамику инновационных изменений образовательного учреждения в целом и каждого педагога, в отдельности.
Портфолио педагогических работников состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
Инвариантная часть портфолио единая для всех категорий педагогических работников, содержит «Общие сведения о педагоге» (Приложение 2. п. IV. Приложение 4).
Вариативная часть портфолио представляется материалами, подтверждающими результаты профессиональной деятельности педагога, позволяющие определить уровень квалификации педагога на основе ключевых педагогических компетентностей (Приложение 4).
Соответствие уровня квалификации педагогических работников требованиям высшей или первой квалификационной категории устанавливается на основе оценочного критерия (итогового балла портфолио). Решение о соответствии уровня квалификации требованиям первой или высшей квалификационной категории фиксируется в экспертном заключении и протоколе заседания экспертной группы.
Содержание должно иметь вид развернутого плана с перечнем всех промежуточных заголовков с указанием страниц, на которых они находятся.
Критерии оценки уровня квалификации педагогических работников заполняются претендентами на первую или высшую квалификационную категорию. К каждому критерию прилагаются подтверждающие документы. Каждый подтверждающий документ и каждая страница портфолио заверяется печатью и подписью руководителя образовательного учреждения. Все подтверждающие документы должны соответствовать требованиям критериев портфолио (см. Приложение 4).
Итоговый балл, сформированный по результатам оценки уровня квалификации в ходе экспертизы материалов портфолио, представляет собой оценочный критерий, на основе которого принимается решение о соответствии (несоответствии) уровня квалификации педагогического работника требованиям квалификационных категорий (первой, высшей). Значение критерия варьируется в диапазоне от 0 до 100 баллов и фиксируются следующим образом:
· от 80 до 100 баллов – соответствие требованиям высшей квалификационной категории;
· от 60 до 80 баллов – соответствие требованиям первой квалификационной категории;
· от 0 до 60 баллов – несоответствие требованиям первой, высшей квалификационных категорий (Приложение 5 п.III).
2.3. Вариативные формы квалификационных испытаний
Кроме портфолио для претендентов на высшую квалификационную категорию предусмотрены квалификационные испытания в одной из вариативных форм, на выбор аттестуемого:
- мастер-класс,
- представление авторского продукта (авторская педагогическая концепция, авторская учебная программа, методическая разработка, опытно-экспериментальная разработка, педагогический проект, учебное пособие) для установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории.
2.3.1. Мастер-класс
Мастер-класс (workshop) - интерактивный семинар, происходящий в режиме живого обсуждения. Как правило, мастер-класс состоит из двух частей: мини-лекции ведущего, затем решение кейсов, мозгового штурма и игры. Мастер-класс все шире используется в образовательном процессе как оригинальный метод обучения. Задачи мастер-класса в образовании:
1. Преподавание основ профессионального отношения к избранной специальности.
2. Обучение профессиональному языку той или иной науки (к примеру, театроведческой, киноведческой, искусствоведческой и т.д.).
Методика проведения мастер-класса основывается как на педагогической интуиции учителя, так и на восприимчивости обучающегося. Мастер-класс — это двусторонний процесс, и отношения "учитель-ученик" являются совершенно оправданными. Поэтому мастер-класс нередко называют школой распознавания смыслов, знаков и приемов определенного направления в литературе и искусстве. Но, помимо чисто практического назначения, мастер-класс преследует еще одну, хоть и менее очевидную, но очень важную цель — интеллектуальное и эстетическое воспитание ученика. В это понятие вкладывается, прежде всего, развитие в ходе мастер-класса способности ученика самостоятельно и нестандартно мыслить. Особенности мастер-класса описаны в Приложении 7 данных методических рекомендаций.
Мастер-класс предполагает очную форму. Согласование сроков проведения квалификационных испытаний в очной форме (мастер-класс) с педагогическим работником производится не позднее 30 дней до его проведения.
2.3.2. Представление авторского продукта
1. Авторская педагогическая концепция
Педагогическая концепция - определенный способ понимания, трактовки педагогических явлений; основная точка зрения на предмет педагогической науки или педагогического явления, факта; руководящая идея для их систематического освещения; система связанных между собой и вытекающих один из другого взглядов ученого, педагога на сущность педагогических явлений.
При написании педагогической концепции недопустимо переписывание разделов текста из первоисточников, статей или иных публикаций. В работе должна просматриваться профессиональная позиция автора (должно быть четко видно, что представляет собой педагогическая концепция). Возможны ссылки на других авторов, цитаты ведущих ученых педагогики и т.п.
В разделе «Источники информации» необходимо указать источники в соответствии с общепринятыми требованиями и полные библиографические сведения об использованной литературе (в целом, не менее 5 работ).
Особенности составления авторской педагогической концепции описаны в Приложении 7 данных методических рекомендаций.
2. Авторская учебная программа
Авторская учебная программа – нормативно-правовой акт, детально раскрывающий содержание обучения по конкретному предмету (курсу), разработанная автором – педагогом или несколькими авторами.
Авторская учебная программа проходит независимую экспертную оценку и утверждается на заседании экспертного совета.
Авторской учебной программой педагога признается имеющее печатную форму краткое изложение содержания учебного предметы (курса), носящее ранее неизвестное педагогике построение учебного курса материала, инновационное содержание предмета, оригинальные методики и технологии преподавания учебного курса.
Не являются авторскими программами:
· примерные учебные программы, рекомендованные Министерством образованием РФ;
· опубликованные в педагогической прессе учебные программы;
· рабочие программы, разработанные на основе примерной (типовой) применительно к конкретному учебному заведению с учетом регионального, муниципального или школьного компонента содержания образования.