Применение технических средств обучения напрямую зависит от уровня подготовленности учащихся и возможностей учебного заведения. Однако их использование позволяет существенно повысить эффективность обучения и сократить сроки получения учащимися устойчивых навыков и умений.
Таблица 1
Содержание комплексного календарного плана на ______ учебный год.
| Разделы | мероприятия |
| Учебная работа | - учебные занятия |
| - индивидуальные консультации | |
| - групповые предэкзаменационные консультации | |
| - учебные сборы по курсу ОБЖ с учащимися (юношами) 10 классов | |
| - итоговая аттестация учащихся 9 классов | |
| - итоговая аттестация учащихся 11 классов | |
| Методическая работа | - семинары с учителями начальных классов по обучению учащихся основам безопасности жизнедеятельности |
| - семинары с учителями 5-9 классов и преподавателями-предметниками, привлекаемыми для проведения занятий по курсу ОБЖ | |
| - индивидуальные консультации для преподавателей, ведущих курс ОБЖ | |
| - открытые уроки по отдельным темам курса ОБЖ | |
| - индивидуальная работа преподавателя по совершенствованию методического мастерства | |
| Внеклассная и внешкольная работа | - участие в соревнованиях «Школа безопасности |
| - проведение дня защиты детей | |
| - различные эстафеты | |
| - встречи с ветеранами, работниками военкоматов, органов ГОЧС, ГИБДД, медицины. | |
| - тематические выставки | |
| - выставки творческих работ учащихся | |
| Работа по совершенствованию учебно-материальной базы | - приобретение учебной и методической литературы, наглядных пособий, видео- и фотоматериалов, приборов, оборудования и имущества |
| - оформление классов и методических уголков по ОБЖ | |
| - ремонт оборудования и инвентаря |
Таблица 2
Тематический план изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» учащимися __________ классов средней школы №_____ на _____ учебный год.
| Наименование темы | Количество учебных часов (в т.ч. на практические занятия) | Литература (учебная, методическая и др.) | Учебно-материальное обеспечение | На каких предметах могут быть изучены отдельные вопросы темы | Какие знания, умения и навыки должны получить учащиеся | Вид контроля |
Таблица 3 Способы восприятия
| Зрительный | Лучше всего усваиваются материалы, представленные в виде красочных картин, таблиц, слайдов, фильмов. Этот способ обычно используется в комбинации с другими методами |
| Слуховой | Предпочтение отдается лекциям или аудиокассетам |
| Осязательный | Предполагает возможность потрогать что-то собственными руками. Это для некоторых слушателей намного важнее, чем возможность просто увидеть или услышать |
| Кинестетический | Усвоение информации достигается в том случае, если слушатели практически участвуют в занятиях |
Таблица 4 Общение с «трудными» обучаемыми
| Поведение «трудных» обучаемых | Действия преподавателя |
| Не проявляют активности, отмалчиваются | Выяснить причину их молчания (стесняются, задумались, скучно и т. д.), выслушать их объяснения и постараться вовлечь в работу |
| Считают, что все знают и умеют | Сохранять хладнокровие. Не позволять вовлечь себя и аудиторию в ненужную дискуссию. Поблагодарить за информацию. Если отвлекают вопросами, лучше ответить так: «Сейчас я не могу ответить на ваш вопрос, подойдите ко мне в перерыве»; «У нас разные точки зрения. Вам не обязательно менять свое мнение, но постарайтесь прислушаться к другим. Давайте обсудим это в конце занятий»; «Кажется, у вас иная точка зрения. Выйдите и изложите ее перед аудиторией» |
| Упрямы, склонны к спорам | Передать точку зрения этих обучаемых на обсуждение класса для того, чтобы сами учащиеся постарались их переубедить. Сказать, что на споры нет времени и поспорить с ними можно в перерыве. Попросить их на время принять точку зрения всего класса |
| Ведут посторонние разговоры на уроке, отвлекаются | Не надо вгонять отвлекшихся в краску. Следует обратиться к одному из разговаривающих и задать ему какой-нибудь легкий вопрос или повторить свое последнее высказывание и попросить его прокомментировать. Двигаясь по классу, подойти к разговаривающим и постоять рядом, не привлекая к этому внимания всей аудитории |
| Стараются увести преподавателя и класс в сторону от темы урока | Взять вину на себя: «Наверное, я увел вас в сторону. Мы должны говорить вот на эту тему». Повторить тему занятий или написать ее на доске. |
| Говорят за всех и от имени всех | Следует сказать: «Вы только что изложили общее мнение, а что вы лично думаете по этому поводу?» или «Теперь давайте спросим мнение других» |
| Дремлют на уроках | Тактично выяснить причину такого поведения. В необходимых случаях проявить понимание и сочувствие. |
| С нарушениями речи, косноязычны | Не надо говорить: «Вы хотели сказать то-то...» Следует сказать: «Позвольте повторить за вами, что...» и внятно изложить мысль. |
| Проявляют излишнюю активность и разговорчивость | Не следует ставить таких обучаемых в неловкое положение. Лучше тактично прервать их: «Это очень интересно. Теперь послушаем, что думают другие». Предложить обсудить это после занятий. Спросить, желает ли весь класс обсудить это вопрос или следует продолжить урок. Отвлечь внимание разговорчивого ученика повтором своего последнего высказывания. |
Список используемой литературы.
1. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 1997.
2. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие/ Под редакцией О.Н. Русакова. СПб., 1997.
3. Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. Основы медицинских знаний. Спаси и сохрани: Учебное пособие для учащихся 9-11 классов. М.: АСТ-ЛТД, 1997
4. Воинская обязанность и военная служба: Сборник документов. М.: Редакция журнала «Военные знания» 1999.
5. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М.: Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве РФ, 2001.
6. Гражданская оборона: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1991.
7. Кузнецов А.Н. Особенности военной службы. М.: Армпресс, 2001.
8. Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Программно-методические материалы. М.: Дрофа, 2001.
9. Сборник основных нормативных и правовых актов по вопросам ГО и РСЧС. М.: ИЦ- Редакция «Военные знания», 20003
10. Ситников В.П. Основы безопасности жизнедеятельности: Справочник школьника. М.: Слово, АСТ, Ключ-С, 1997.
11. Ужегов Г.Н. Секреты выживания в чрезвычайных ситуациях. М.: Книжный дом «АНС», 1999.