Первой чертой является массовость обращения к проблемам права в школах города. Предмет «право» является дисциплиной для профильной обучения в социально-гуманитарной модели, в значительной части школ Москвы он введен через компонент образовательного учреждения в основной школе. В этом большую роль сыграла работа Городской экспериментальной площадки «Научно-методические основы преподавания права в основной школе», которая действовала в 2004-2008 гг. Работа ГЭП неоднократно отражалась на страницах журнала «Право в школе» как в аналитических статьях о работе всей Городской экспериментальной площадки, так и и в многочисленных публикациях учителей-экспериментаторов об опыте их работы.
Вопросы правового образования учащихся осуществляются во всех школах города через правовой модуль курса обществознания, правовые аспекты других предметов (прежде всего истории), внеклассную работу.
Единый день правовых знаний, объявляемый Департаментом образования, поддержанный управленческими и методическими службами города, позволяет значительно увеличить количество учащихся, их родителей, педагогов, работающих в направлении правового образования, причем, сделать это в небольшой временной период с продолжением этой работы на длительное время.
Второй чертой Единых дней правовых знаний является консолидация внимания и сил к вопросам правового образования со стороны различных категорий работников сферы образования.
Речь идет о том внимании к проблемам правового образования учащихся, которое в условиях реализации задач Единых дней правовых знаний, проявляют управленцы различного уровня, о концентрации усилий методических подразделений, научных кадров, о вовлечении в работу учителей различных предметов и классных руководителей.
Третьей чертой Единых дней правовых знаний является акцентирование внимания к ключевым темам правового образования учащихся как педагогов, методистов, управленцев в сфере образования, ученых, родителей учащихся, так и государственных органов, общественных организаций.
При всем многообразии тем правового образования есть те из них, которые могут определяться как ключевые. К ним, безусловно, относится обращение к таким знаковым документам международного права, которые и формально, и практически поддержаны Российской Федерацией: «Конвенция ООН о правах ребенка», «Всеобщая декларация прав человека». Вынесение этих документов для проведения целого комплекса мероприятий различного уровня: классных, школьных, районных, окружных, городских позволяет не только проводить изучение учащимися этих документов, что само по себе представляется очень важным, но на основе их содержания формировать систему уроков и внеклассной работы по всем содержательным темам правового образования школьников.
Четвертой чертой Единого дня правовых знаний является различие подходов и проведение разнообразных мероприятий, объединенных единой темой Дня. По своей сути в Москве разворачивался фестиваль правового образования школьников.
С предыдущей характеристикой связана пятая черта Единого дня – расширение социокультурных возможностей в работе по правовому образованию учащихся. Москва как столица Российской Федерации, центр науки, образования и культуры предоставляет богатые возможности для привлечения к этой работе федеральных и региональных органов государственного власти, управления, судебных органов различных уровней и прокуратуры, муниципальных служб, представителей адвокатуры и нотариата, научных сотрудников НИИ и центров, занимающихся вопросами теории юриспруденции и ее практикой, профессорско-преподавательского состава юридических вузов (факультетов), представителей общественных организаций, музеев города.
Шестой чертой Единого дня правовых знаний является активизация обобщения опыта, издательской деятельности по правовому образованию учащихся. Ярком примером этого стала научно-практическая конференция, о которой было сказано в самом начале статьи. На конференции была представлена выставка, характеризующая проведение Единых дней правовых знаний в Москве; округа города предложили свои выступления, в которых был показан опыт проведения мероприятий в рамках Единого дня.
Содержание конференции, отражение разнообразного и разноуровневого по масштабам проведения мероприятий представленного опыта раскрывает тематика таких, например, выступлений участников:
- «Единый день правовых знаний – новая форма работы по правовому образованию учащихся Москвы» – Козленко С.И., зав. кафедрой социально-гуманитарных дисциплин, профессор МИОО, научный руководитель ГЭП по правовому образованию школьников;
- «Из опыта проведения Единых дней правовых знаний в Юго-Восточного административном округе» – Кожин Ю.А., методист ОМЦ;
- «Влияние проведения Единых дней правовых знаний на организацию работы по правовому воспитанию» – Сергеенкова Е.Г., Фомичев А.В. , методисты ОМЦ Северного административного округа;
- «Системный подход в правовом воспитании школьников» – Василькова М.Ю., учитель лицея №1574;
- «Опыт правового просвещения в рамках Единых дней правовых знаний в общеобразовательной школе» – Белов В.П., учитель школы №522;
- «Использование активных методов обучения в проведении Единых дней правовых знаний» – Ерохова Е.В., учитель школы №842;
- «Развитие коммуникативных компетенций во внеурочной деятельности по праву в рамках Единых дней правовых знаний» – Матвеева Н.В., учитель школы №303;
- «Модель единых правовых знаний в образовательном учреждении» – Никулина Т.В., Шацкова Т.Н., учителя школы №184.
- «Модель работы с детьми с ограниченными возможностями в рамках проведения единых дней правовых знаний» –Балдина Н.В., учитель интерната №25.
Седьмой чертой Единых дней правовых знаний можно назвать органичность их включения в общую работу по правовому образованию школьников. Завершая рассказ о чертах Единых дней правовых знаний данной выше характеристикой, можно привести короткую формулу: «День единый, но не единственный». Только, если обращение к Единым дням правовых знаний находится в контексте постоянной, системной работы с учащимися, и самих учащихся по правовому образованию, можно говорить о целесообразности такой формы обращения к праву.
Конференция позволила сделать выводы о функциях Единого дня правовых знаний.
Во-первых, речь идет о мониторинге состояния правового образования в образовательных учреждениях, степени готовности методических служб в обеспечении поддержки этого процесса. В этом отношении Единый день правовых знаний, наряду с парадной, праздничной стороной, показывает недостатки, проблемы, заставляет задуматься о путях совершенствования правового образования учащихся, одновременно предоставляя наглядные примеры разрешения возникших противоречий. Проведение Единых дней дает богатую информацию для научных исследований в области правового образования.
Во-вторых, сказанное выше, позволяет сделать вывод о влиянии Единых дней на определение стратегии, содержания и форм правового образования учащихся. Через Единые дни проходят проверку такие формы работы, которые в силу их массовости и необходимости объединения больших сил, синхронности в деятельности как образовательных учреждений, так и других организаций, влияющих на правовое образование учащихся, мало применимы в иных условиях. Но эти формы работы фрагментарно могут быть использованы в повседневной деятельности школы.
В-третьих, одной из функций Единого дня правовых знаний является консолидация сил субъектов правового образования школьников. Выше уже говорилось о том, что в Единых днях принимают участие различные категории работников образования, представители государственной власти, ученые и т.д. А самое главное – в работу оказываются вовлеченными сами учащиеся, становящиеся центральной фигурой Единых дней правовых знаний не только по направленности всей работы на их образование, но и по решающей роли в ее проведении.
Особенно важно отметить опыт привлечения родителей школьников к проведению Единых дней правовых знаний. Известно, что предмет «Право» – особенный с точки зрения возможности помощи в его изучения учащимися со стороны большинства родителей. Как бы ни менялись программы по математике, русскому языку, истории и другим предметам, все же родители, в большинстве своем могут помогать детям в усвоении школьных дисциплин на значительном этапе их обучения в образовательном учреждении, опираясь на собственный опыт усвоения этих курсов. Современное право большинством родителей не изучалось. Проявляется ситуация, когда нередко дети являются учителями и советчиками свои пап и мам, бабушек и дедушек, принося из школы правовые знания, подходы к их практическому использованию.
В ходе проведения Единых дней правовых знаний в Москве в части образовательных учреждений акцент делался на использование городской программы правового просвещения для учащихся и их родителей «Азбука практического права: изучаем вместе». Программа рассчитана на школьников трех ступеней общего образования младшей (начальная школа - 1-4 классы); средней (основная школа - 5-9 классы); старшей (средняя школа - 10-11 классы) – и, подчеркнем это особо, их родителей.
Цель программы: создание образовательных, информационных и иных условий для формирования правовой культуры учащихся и их родителей, включая позитивные для общества правовые ориентации, убеждения, ценности, образцы юридически значимого поведения.
В-четвертых, функция стимулирования правового образования учащихся. В статье отмечалось, что Единые дни правовых знаний позволяют привлечь внимание государственных органов, образовательных учреждений, научных сообществ к важнейшим темам изучения права в школе, усилить издательскую деятельность по вопросам правового образования учащихся. Важным является такой канал стимулирования деятельности образовательных учреждений, как показ лучшего опыта работы, заставляющего вдумчивого педагога «примеривать» его на себя.