Муниципальное образовательное учреждение
Бурмакинская средняя общеобразовательная школа № 1
Методические материалы
по теме «Биосфера как глобальная экосистема» 10 класс
и по теме «Пищеварение» 8 класс
Учитель биологии ГуцеваЛ.В.
п. Бурмакино
2008
Содержание
стр.
1. Введение 1
2. Изучение темы «Биосферный уровень жизни» в 10 классе 1
2.1 Урок «Биосфера как глобальная экосистема 2
2.2.Урок «Экологические проблемы глобального масштаба» 4
3.Изучение темы «Пищеварение» в 8 классе 5
3.1. Урок-зачет по теме «Пищеварение» 5
4. Информационные ресурсы 8
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
1. Введение.
«Ученик – не сосуд, который надо заполнить,
а факел, который нужно зажечь»
К.Д. Ушинский
В современных условиях перед школой стоит задача активизации познавательной деятельности обучающихся в связи с низкой мотивацией большинства из них к учебной деятельности.
Одним из важнейших способов решения проблемы внутреннего побуждения к учению является опора на познавательные интересы учащихся. В стимулировании и воспитании познавательных интересов основную роль играют три фактора: содержание учебного материала, методы и организация учебного процесса и уровень его эмоциональности.
Однообразные уроки снижают познавательный потенциал школьников.
Из элементов методики и организации учебно-воспитательного процесса, наибольшим образом влияющих на возникновение познавательного интереса, необходимо отметить: разнообразие и оптимальное чередование развивающих методов обучения (проблемных, исследовательских), применение активных форм организации учебного процесса (деловых игр, диспутов, соревнования и др.) овладение учащимися новыми и обобщенными способами деятельности (самостоятельными, творческими, коллективными), использование наглядных и технических средств обучения.
Отношение к учебе у ученика зависит от характера обратной связи (положительной или отрицательной) в процессе удовлетворения потребности личности в самоутверждении. Если ученик получает положительные эмоции от учения (убеждается, что он способен), он увеличивает свои усилия (замыкается кольцо позитивного самоутверждения). «Интерес к учению есть там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха», - писал В.А. Сухомлинский.
Для получения необходимого успеха ребенка в обучении могут сыграть большую роль дидактические средства и приемы, обучение умению учиться, использование опор-ориентиров, технических средств и т.д.
Позиция школьника в познавательной деятельности в огромной мере определяет ее результаты. В связи с вышесказанным, считаю, что активная позиция обучающихся в учебной деятельности во многом определяет результаты обучения. На своих уроках применяю интерактивные формы работы, позволяющие обучающимся становиться не пассивными слушателями, а активными участниками процесса обучения.
2. Изучение темы «Биосферный уровень жизни» в 10 классе.
Например, при изучении темы «Биосферный уровень жизни» в 10 классе учебные занятия моделирую по проектной технологии, что позволяет использовать широкий спектр дидактических подходов: обучение в группах, проблемное и частично-поисковое обучение, дискуссии и т.д.
Вначале изучения темы ставим основополагающий и проблемный вопросы, для ответа на которые необходимо проработать частные вопросы. Ребята сразу получают творческое задание для работы в группах по подготовке к итоговому уроку, который проходит в форме урока-конференции. На этом уроке, защищая презентации, рефераты, обучающиеся отвечают на частные и проблемные вопросы. На каждое выступление дается рецензия .
План рецензии:
· Соблюдение регламента выступления;
· Соответствие содержания выступления теме;
· Логика построении выступления;
· Использование наглядного материала(культура оформления презентации);
· Культура речи;
· Эмоциональность.
Проект по данной теме осуществляю интегрируя его с темой «Рациональное природопользование» в курсе географии.
Учительская и ученические презентации прилагаются (Приложение 1).
При работе над темой на разных уроках применяю групповую работу по решению экологических задач, кроссворды, тестовую проверку знаний с использованием компьютера, деловые игры «Целлюлозно-бумажный комбинат города N-ска» и ток-шоу «Спасем и сохраним» из учебного электронного издания «Экология».
2.1.
Урок
Биосфера как глобальная экосистема
Цель: Сформировать представления о биосфере как о глобальной экосистеме, о ее главной функции – обеспечении круговорота веществ и энергии.
План урока
1. Организационный момент, постановка целей урока.
2. Вступительное слово учителя.
3. Работа в группах
4. Подведение итогов работы.
Ход урока
Все составные компоненты биосферы – живое вещество и населенные жизнью части гидросферы, атмосферы и литосферы тесно связаны друг с другом, все вместе они составляют единую живую систему – биосистему.
Все живое и каждый живой организм связаны с окружающей средой биологическим круговоротом веществ и потоком энергии.
Все организмы по их роли, выполняемой в биосфере, разделяются на три основные группы: продуценты, консументы и редуценты. Каждая из этих групп выполняет свою особую функцию в биосфере. При этом, взаимодействуя между собой и с окружающей средой, живые организмы этих трех групп в глобальной биосистеме создают круговорот веществ и поток энергии, обеспечивая целостность и устойчивое поддержание жизни биосферы.
Работая в группах, вы подробнее ознакомитесь с ролью основных групп организмов в биологическом круговороте веществ и передаче энергии, построите схемы круговоротов основных биогенных химических элементов, выясните условие устойчивости биосистем.
Для работы класс разбивается на 5 групп. Группы работают, используя материал учебника, дополнительную информацию из справочной литературы, выполняют тренировочные и проблемные задания. Затем участники каждой группы представляют отчет о проделанной работе. В рабочих тетрадях обучающиеся выполняют схемы, отвечают на вопросы, делают основные выводы по рассматриваемым вопросам.
Карточки –задания для работы в группах
I группа
1. Составьте в тетрадях схему круговорота углерода.
2. Назовите как минимум три причины, по которым человечеству следует быть благодарным зеленому растению.
3. В биосфере происходит два взаимообратных процесса связывание и освобождение углекислого газа. В каком природном процессе при участии организмов происходит связывание, а в каких – освобождение углекислоты?
II группа
1. Составьте в тетрадях схему круговорота азота.
2. Назовите организмы, которые являются продуцентами, но не принадлежат к царству растений.
3. Выберите правильное утверждение. Энергия солнца на Земле не расходуется на:
Ш группа
1. Составьте в тетрадях схему круговорота серы.
2. Какие организмы не являются абсолютно необходимыми в поддержании замкнутого круговорота биогенных элементов (азота, углерода, кислорода и др.)? Выберите правильный ответ:
3. Выберите из перечисленных организмов те, которые участвуют в формировании торфа и угля:
IV группа
1. Составьте в тетрадях схему круговорота фосфора.
2. Предположим, что на Земле исчезли все организмы, кроме высших растений. опишите дальнейшее развитие событий.
3. Какие газы современной атмосферы имеют преимущественно биогенное происхождение? Выберите правильные ответы:
1. кислород; 4. азот; 7. углекислый газ;
2. водород; 5. гелий; 8. оксиды серы;