Для того чтобы повысить уровень общеобразовательной подготовки сельской работающей молодежи, издавна существовала вечерняя школа. Но у нас она не пользовалась большим успехом. Вечернюю школу посещали лишь те молодые колхозники, которые собирались поступать в вузы В поисках эффективных форм общеобразователь-169
ной и профессиональной подготовки сельской молодежи мы шли к идее учебного комбината. Созданный силами и средствами колхоза при помощи семей школьников, комбинат был на протяжении многих лет основным звеном общеобразовательной и профессиональной учебы колхозников.
История отечественной педагогики знает много поисков наиболее эффективных форм соединения обучения школьников с производительным трудом. Ученические производственные бригады, лагеря труда и отдыха, школьные лесничества, школьные МТС и заводы...
Не всегда эти поиски приводили к удачным решениям, не все формы выдержали проверку временем.
Многолетний опыт ученических производственных бригад свидетельствовал о том, что именно бригада является одной из наиболее эффективных форм трудового воспитания сельских школьников, одной из наиболее доступных для хозяйства форм организации их производительного труда.
Не всякий труд правильно воспитывает. Необходим труд педагогически целесообразный, высокоорганизованный, коллективный, творческий, сочетающийся с хорошо налаженным бытом и отдыхом. Этим требованиям отвечает содержание деятельности хорошо педагогически и экономически организованной ученической производственной бригады.
Коллективный производительный труд школьников -основной вид их деятельности в ученической бригаде -стал важнейшим фактором формирования их социального опыта и личности.
За новопавловской ученической производственной бригадой был закреплен участок 123 га (из них 50 га пашни и 43 га садов), четыре трактора, четыре комбайна "Нива", навесные и прицепные сельскохозяйственные машины, орудия, инвентарь, здания и сооружения, автобус. Непрерывно улучшалась материальная база ученических бригад, создавались условия для труда, опытничества, отдыха и спорта. Вместо зеленого театра под открытым небом на территории культстана бригады им. Ю.А. Гагарина был построен современный летний театр на 300 мест под крышей. Вместо палаток пионерского 170
лагеря "Ромашка" - коттеджи, спальные корпуса. Опытное поле стало орошаемым. Значительно были расширены учебно-производственные возможности животноводческого комплекса бригады. В его состав вошла ферма молочного скотоводства, конеферма, где содержались и обучались 15 лошадей англо-кабардинской породы. В учебно-производственный животноводческий комплекс вошли также кроликоферма, птичник.
Бригада выполняла и оздоровительную функцию, в ней имелись необходимые условия для того, чтобы использовать труд, нормированный в соответствии с возрастом учащихся, как фактор их физического развития.
Культстан был расположен в живописном месте. Кроме ботанического сада здесь был создан цветник. Завершали зеленый наряд культстана сады - яблони, черешни, абрикосы, высаженные и ухоженные самими школьниками. Красива и местная дикая растительность на крутых склонах поймы реки Куры.
Школьники ухаживали за ими же посаженным садом, выращивали овощи, зерновые, технические и кормовые культуры. В бригаде были созданы возможности для внедрения комплексной механизации производственных процессов, химических средств защиты сельскохозяйственных растений, мелиорации земель.
Начиная с восьмого класса школьники изучали систему машин, применяемых в сельскохозяйственном производстве, приобретали навыки управления трактором, автомобилем, мотоциклом, знакомились с устройством и принципами работы сложной зерноуборочной и кормоуборочной техники. Все это создавало широкие возможности для политехнической подготовки учащихся и их профессионального самоопределения.
В бригаде были заняты эпизодическим трудом и ученики младших классов.
Пионерский лагерь "Ромашка", охватывавший в два потока до 240 ребят, имел свой, независимый от ученической бригады, распорядок дня, свою программу труда и отдыха, свои ритуалы, свой городок, кухню, столовую. Вместе с тем он был органически связан с бригадой; все, что создавалось в ней, являлось достоянием и младших школьников. Это и цветники, и дендрарий, и опытные 171
делянки. Здесь ребята трудились, познавали новое, отдыхали, развивались физически и духовно.
Ежегодно в хозрасчетном производственном задании ученической бригады плановый отдел колхоза предусматривал не только капиталовложения, но и необходимые оборотом средства, включая средства на бесплатное общественное питание, текущий ремонт и текущие затраты на производственную деятельность. Выделяя столь значительные средства, колхоз был вправе ожидать реальную отддчу валовой и товарной продукцией, что и предусматривало в плане работы бригады.
Таким образом, ученическая бригада являлась самостоятельным хозрасчетным производственным подразделении колхоза. Этому обстоятельству руководство колхоза и дирекция школы придавали принципиальное значение: воспитать понимание современного производства, его технологии и экономики можно только в условиях, максимально близких к такому производству.
"...Хозрасчет - замечательный педагог, - писал А. С. Макаренко. - Как будто он закончил три педагогических вуза. Он очень хорошо воспитывает".
Было разработано и реализовывалось в практической деятельности специальное Положение об ученической производственной бригаде. Положение охватывало различные стороны жизнедеятельности коллектива школьников в ученической бригаде, раскрывало ее задачи, содержание работы, характер самоуправления трудового коллектива учащихся, порядок учета и оплаты их труда и, наконец, обязанности школы и колхоза, учителей и специалистов в организации работы ученической бригады.
Важным условием нормального функционирования ученической производственной бригады являлось присутствие взрослых - специалистов, наставников, инструкторов. В бригаде постоянно работало 25 взрослых-рядовых колхозников и специалистов - на 450 ребят. Такое соотношение школьников и взрослых в ученической бригаде как оптимальное в наших условиях сложилось в процессе практической деятельности детского трудового коллектива. Судя по нашему опыту, это как раз было столько, сколько необходимо. Здесь не было лишних взрослых людей, но не было и недостатка в них.
172
Специалисты сельского хозяйства, воспитатель-педагог, наставники-механизаторы и инструкторы для бригады назначались решением правления колхоза из числа лучших работников. Все они проходили подготовку в учебном комбинате, получали дополнительный инструктаж.
Необходимость постоянного пребывания и работы взрослых в ученической бригаде вызывалась прежде всего педагогическими соображениями.
Руководитель учебно-трудового коллектива ученической бригады Светлана Захаровна Сухина, высококвалифицированный специалист в садоводстве и овощеводстве, обладала богатыми познаниями в растениеводстве и особенно защите сельскохозяйственных растений. Общаясь с ней, школьники в процессе практики получали много специальных знаний о современной технологии земледелия и растениеводства. Трудно переоценить и роль Таисии Георгиевны Анциборовой - заведующей агрохимлабораторией и Александра Семеновича Гамаюнова - старшего воспитателя. В здании животноводческого комплекса был оборудован учебный класс, в котором по специальной программе занимались члены ученической бригады. Вел занятия с членами ученической бригады квалифицированный специалист-зоотехник. Большую учебную и воспитательную работу проводили механизаторы-наставники. Кроме того, колхоз выделял ребятам наставника и инструктора на период подготовки к уборке урожая и проведения хлебоуборочных работ.
Включение взрослых тружеников в ученическую бригаду было вызвано и интересами хозяйства. Сельскохозяйственное производство, хотя и характеризуется относительной сезонностью, - непрерывный процесс. Уход-за садом, выращивание рассады, ремонт техники, внесение удобрений - работа, проводимая зимой, - также требует руководства и помощи взрослых.
Мы считали, что школьник не может быть полноценным руководителем ученической бригады, функционирующей к тому же летом и зимой - весь год. Вместе с тем важно обеспечить участие школьников в реальном управлении и самоуправлении в звеньях и в бригадном коллективе в целом. Школьники могут и должны уча-173
ствовать в планировании работы, в учете своего труда. Именно им следует доверять учет труда своих сверстников при важном условии - педагогическом руководстве со стороны учителей и специалистов колхоза.
Органами самоуправления .в ученической бригаде являлись общее собрание ее членов и совет коллектива бригады. В последний входили председатель из числа школьников, звеньевые-учащиеся, специалисты колхоза и педагоги школы. Председатель совета в трудовом потоке школьников выступал и как бригадир детского коллектива потока. Бригадир, старший воспитатель и другие специалисты выступали в роли наставников. Совет бригады избирался общим собранием ее членов; он осуществлял исполнительную власть в бригаде и отчитывался перед собранием. Члены совета бригады рассматривали вопросы текущей жизни коллектива, свободно высказывая свои мнения, прибегая при окончательном решении к голосованию. Эти вопросы связаны с планированием работы бригады и звеньев, подведением итогов соревнования, предварительным решением отдельных экономических проблем. Например, совет бригады мог предварительно решить вопрос о создании за счет заработков школьников общественного фонда для проведения экскурсий, туристических походов. Свои решения совет бригады затем выносил в виде предложений на рассмотрение общего собрания бригады, правления колхоза и дирекции школы.