Варианты экзаменационной работы эквивалентны по содержанию, видам учебной деятельности, характеру и форме заданий, их статистическим характеристикам. Равноценность всех вариантов обеспечивалась строгим соблюдением одинакового распределения заданий в соответствии с содержательной линией и кодификатором.
На выполнение экзаменационной работы, как и в предшествующие годы, выделено 3 часа (180 минут), из которых примерно 1/3 времени отводится на выполнение первой части, 2/3 времени – на выполнение более сложных заданий второй и третьей частей. На выполнение каждого задания затрачивается от 1 до 20 мин. в зависимости от типа задания.
Проверка заданий частей 1(А) и 2(В) осуществляется автоматизировано путем сканирования бланков ответов экзаменуемых, а ответы к заданиям части 3(С) проверяются экспертной комиссией в регионах. К каждому заданию со свободным ответом прилагается инструкция с эталоном ответа. Она позволяет эксперту соотнести ответ ученика с эталоном и правильно его оценить. При этом эксперт должен учесть правильность ответов (наличие или отсутствие биологических ошибок) и их полноту в соответствии с разработанными для каждого ответа критериями.
Эталоны ответов являются примерными. Экзаменуемый может иначе сформулировать свой ответ, а в некоторых случаях дать полный развернутый ответ, привести дополнительные данные, которых нет в эталоне. В этой связи допускается иная формулировка ответа, не искажающая его смысла. Исключение составляют критерии оценивания задач по цитологии и генетике, которые требуют однозначного ответа.
Оценка экзаменационной работы осуществляется на основе первичных баллов, полученных выпускниками за выполнение заданий из всех частей. В 2007 г. для получения отметки «3» достаточно было набрать от 18 до 36 первичных баллов за выполнение заданий базового уровня или других заданий из всей работы, для отметки «4» – от 37 до 53 баллов. Чтобы получить отметку «5», нужно было выполнить правильно задания из всех трех частей, набрав 54-69 баллов.
III. Характеристика участников ЕГЭ 2007 г.
Число выпускников, участвующих в экзамене по биологии, увеличивается из года в год. Можно констатировать, что ЕГЭ признается в качестве важного способа педагогических измерений, позволяющего получить объективные оценки учебных достижений. Отношение к нему становиться более позитивным, чем предыдущие годы.
В 2007 г. в ЕГЭ по биологии участвовало 99595 выпускников из 70 регионов РФ. В первой волне число участников составило 74735 человек. В едином экзамене участвовали выпускники средних общеобразовательных школ, школ с углублённым изучением предмета, вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений, школ-интернатов, кадетской школы, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, лицеев, гимназий.
Свыше 95% участников ЕГЭ – учащиеся общеобразовательных школ. Почти половина участников ЕГЭ проживает в сельской местности и поселках городского типа. Число школьников – участников ЕГЭ из крупных городов (с населением более 680 тыс.) составило немного более 8%. Преобладание в ЕГЭ учащихся из сельской местности, вероятно, можно объяснить тем, что у всех экзаменуемых появились равные шансы поступить в вузы.
Экзамен по биологии сдают преимущественно девушки, а юноши составляют лишь ¼ часть от общего числа участников.
IV. Общие выводы о результатах ЕГЭ 2007г. в сравнении с 2006 г.
В 2007 г. положительные отметки по пятибалльной шкале получили 90,8% выпускников, из них отметку «3» – 43,5%, «4» – 33,4%, «5» – 13,9%. Отметку «2» получили 9,2% учащихся. В течение последних лет наблюдается тенденция увеличения числа отличных отметок (с 9,6% до 13,9%). Выполнили все задания экзаменационной работы и набрали 100 баллов 36 человек, что составляет 0,036% от общего числа участников первой волны. Число выпускников, набравших 100 баллов, по сравнению с 2006 г., увеличилось в 5 раз. Эти данные позволяют предположить, что увеличивается число выпускников, ориентированных на поступление в вузы биологического профиля и имеющих высокий уровень биологической подготовки. В то же время необходимо отметить, что небольшое число выпускников, получивших 100 баллов, свидетельствует также о достаточной степени трудности проверочной работы и возможности дифференцировать учащихся по уровню их подготовки.
Анализ результатов экзамена в 2007 году показал, что большинство участников ЕГЭ набрали от 30 до 70 баллов. Следовательно, не все экзаменуемые освоили основное содержание среднего биологического образования на базовом уровне.
Представим кратко результаты выполнения заданий экзаменационной работы по каждой части. В части 1 учащимся предлагалось 36 заданий с выбором одного верного ответа. Рассмотрим основные результаты их выполнения по каждому блоку.
Блок 1. Биология – наука о живой природе. Средний уровень выполнения заданий по блоку составил 72,3%. Большинство выпускников (от 69% до 86%) хорошо усвоили материал об уровнях организации живого. Слабее усвоены знания о методах изучения природы, роли различных биологических наук в познании природы, признаках и свойствах живых организмов.
Блок 2. Клетка как биологическая система. Анализ результатов показал, что большинство экзаменуемых овладели знаниями о клеточной теории и клеточном строении организмов. Они правильно указали основные положения клеточной теории, использовали знания о клеточном строении организмов для доказательства их родства и единства органического мира.
Материал о химической организации и строении клетки усвоен лучше, по сравнению с 2006 г. В то же время следует обратить внимание на то, что по-прежнему слабо усвоены выпускниками знания о метаболизме в клетке. Учащиеся не знают, как происходит соединение двух нитей в молекуле ДНК, в каких органоидах происходят различные этапы энергетического обмена, отождествляют понятия «ферменты» и «гормоны», считают хромосомы единицей размножения организма.
Блок 3. Организм как биологическая система. Анализ показал, что школьники овладели знаниями о про- и эукариотных, авто- и гетеротрофных организмах, вирусах, их структурных и функциональных отличиях. Относительно хорошо были выполнены задания базового уровня, проверяющие освоение знаний о способах воспроизведения и закономерностях онтогенеза. Объяснить это можно тем, что теоретические основы воспроизведения организмов изучаются на заключительном этапе курса биологии и достаточно свежи в памяти учащихся. Это в определенной степени положительно отразилось на результатах.
Хорошие результаты получены по генетике. Выпускники показали знания основных генетических понятий и закономерностей, форм и причин изменчивости. У них сформированы умения решать простейшие генетические задачи, применять законы генетики в конкретных ситуациях. Выпускники продемонстрировали понимание проблем и задач селекции и биотехнологии – важного в прикладном отношении материала курса.
Блок 4. Многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность. Материал о классификации организмов, особенностях строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных усвоили в среднем 67% учащихся, что превышает уровень 2006 г. Более высокие результаты получены в ответах на задания, контролирующие знания о хордовых животных, их классификации, структурно-функциональной организации. В то же время результаты выполнения заданий, контролирующих материал о беспозвоночных животных, оказались на 10% ниже, чем о хордовых.
Данные анализа выполнения заданий по разделу «Растения» свидетельствуют о том, что материал о строении и жизнедеятельности растительного организма, многообразии и классификации растений в основном усвоен учащимися. Особенно высокие результаты показали сильные ученики. Слабые ученики одинаково плохо отвечали как на вопросы о строении, жизнедеятельности и размножении растительного организма, так и на вопросы о многообразии и классификации растений.
Выпускники слабо усвоили знания о побеге, видоизменениях корней и побегов, отличительных признаках однодольных и двудольных, покрытосеменных и голосеменных растений, отделах растений, отождествляют процессы дыхания и фотосинтеза, не различают проводящие ткани, по которым происходит передвижение органических и минеральных веществ, затрудняются определить причины транспирации, листопада.
Блок 5. Человек и его здоровье. Результаты ЕГЭ по данному блоку показали, что в среднем больше половины экзаменуемых правильно выполнили задания базового уровня и 45% - повышенного уровня. Число правильных ответов на задания по отдельным содержательным линиям находится примерно на одном уровне, за исключением линии А19 «Факторы здоровья и риска. Гигиена человека». Даже учащиеся, получившие на ЕГЭ отметку «2», показали средние результаты выполнения заданий этой линии. Высокий уровень усвоения гигиенических знаний можно объяснить интересом учащихся к своему организму, вниманием к проблеме сохранения здоровья в периодической печати, на телевидении, в Интернете, постоянным использованием таких заданий в экзаменационных работах. В то же время нельзя сделать вывод, что верные ответы учащихся – свидетельство того, что эти гигиенические знания стали их убеждением и выполняются в повседневной жизни.
В целом хорошо усвоен материал о тканях, функциях кровеносной и дыхательной систем, об обмене веществ, значении ферментов и витаминов в жизнедеятельности организма, особенностях строения и функций кожи, почек, скелета, о составе и строении костей. Этими знаниями овладели более 1/3 слабых учащихся, что значительно превысило результаты предыдущего года.
По-прежнему слабо усвоены знания о строении и функциях нервной и эндокринной систем, о нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности организма человека, об анализаторах, особенностях внутренней среды, ее компонентах, иммунитете, значении лечебных сывороток и предупредительных прививок, их роли в профилактике и лечении инфекционных заболеваний.